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广东理工学院张湘伟院长报告的主要内容
广东理工学院张湘伟院长报告的主要内容
(根据张院长的报告录音整理形成)
前言:2016 年 10 月 12 日,广东理工学院张湘伟院长应学院邀
请莅临我院指导评建工作。下午张院长在我院作了题为“新建本科院
校评建工作的要点以及应用型人才培养”的报告。院长杨利、党委书
记左斌、副院长刘春雨、陈万里、王显卓、财务总监蔡昭映、党委副
书记陆柳华、各院(系)及职能部门负责人、全体老师以及部分 2014
级本科生参加了报告会,会议由刘春雨副院长主持。
张湘伟院长曾任重庆大学副校长、汕头大学校长、广东工业大学
校长,现任广东理工学院院长,为国家自然科学基金委员会学科评审
组成员,教育部科学技术委员会学部成员,教育部力学教学指导委员
会成员,中国力学学会理事,广东省学位委员会委员,广东省科协常
委。张院长作为广东省学士学位评估专家和教育部本科教学合格评估、
审核评估专家,参加了多所省内外高校的教学评估,并多次担任评估
专家组组长。
一、我国高校评估的背景和意义
目前我国高校接受的评估主要有学士学位授权评估、本科教学合
格评估和本科教学审核评估。9 月 26 日到 28 日,我在北京参加了教
育部组织的本科教学工作审核评估专家的培训,今后教育部要求对所
有高校进行审核评估时聘请的专家都要进行培训,并颁发培训证书,
评估专家必须持证上岗。我们广东理工学院和东软学院 2014 年同时
升本,2018 年也要同时接受学士学位授权评估,学士学位评估与升
本同等重要,获得学士学位单位和专业的授予权,对于一个本科学校
来讲,是一个资历的问题,相当于一个执照,学校只有拥有这个执照
才能给本科生授予学位。因此,学校能不能拿到学士学位授予权,关
系到民办学校的生存问题。参评的学校,从学院领导、各个部门的负
责人、各系负责人到全体教职员工,都应该高度重视这项工作,应遵
循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导
方针,按照评估指标体系要求做好学院每一项工作,要力争达标,力
争取得好的成绩。
我们在培训学习时,教育部的领导表示目前的各种类型的本科教
学评估的基本标准仍然延用 2004 年教育部下发的教发[2004]2 号文
件,即“普通高等学校基本办学条件指标”,如生均占地面积、生均
教学用房、生均四项经费、生均图书资料等指标都没有变化。目前有
些评估专家认为这个基本办学标准已沿用了十多年,考虑到目前我国
高校层次不同、办学定位不同,基本的评估标准应进行调整。但教育
部最终是否会调整、何时调整,目前尚未确定,所以目前所有类型的
本科教学评估所要求的基本办学标准仍是 2004 年下发的标准。对比
分析合格评估和学士学位授权评估的指标体系和标准,有些是相同的,
有些是不同的,对于学士学位授权评估,首先要按省教育厅的指标来
做,如生师比、教学行政用房面积、仪器设备、图书资料等教学条件
指标与合格评估的要求一致,而对于“占地面积”、“高职称教师占比”
等指标,学士学位授权评估无要求,但对硕士以上教师占比要求 50%
以上(合格评估要求 30%以上)。其中的某些指标,如生师比,目前
的评估标准是,16:1 为优秀,18:1 是合格,实际上目前很多高校,
包括很多公办高校都是达不到的。根据我对广东省高校多年的跟踪调
研数据显示,如果把全校教学运行的总课时除以在校本科生的总人数,
大概一个本科生的学时平均为 12-14 学时/周,如果按照 18:1 的生
师比、1 周学生的上课学时为 12 学时、1 个学年 36 个教学周来计算,
那么每名教师 1 周只能承担 6-8 学时授课任务、1 个学年只能承担 216
个学时。作为科研任务比较少、没有研究生培养任务的民办高校,师
资力量的配比是相当高的。所以我认为,对不同层次的学校的评估指
标标准作一定的调整,可能更切合实际。
二、学士学位授权评估的程序和指标体系
广东省学士学位授权评估,对于首次参评学校,评估分两部分,
一部分是学士学位授权单位评估,是对学校的整体评估;一部分是学
士学位授权专业
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