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 数学教材辅导 四年级下册;内容;一、本册教材总体介绍;一、本册教材总体介绍;;;;;;二、本册教材主要特点; 1.通过数学直观，加深理解，积累活动经验； ;小数的意义和加减法 关键——在小数与十进分数之间建立起联系;提供丰富的直观模型 ;提供丰富的直观模型 ;提供丰富的直观模型 ;提供丰富的直观模型 ;提供丰富的直观模型 ;提供丰富的直观模型 ;提供丰富的直观模型 ;定位：在元角分与小数的基础上，借助直观模型使学生体会到小数与十进分数之间的关系。;定位：是借助测量、称重等活动使学生加深对小数的理解。;定位：借助计数器介绍小数部分的数位名称及数位的相互关系，使学生进一步理解小数的意义。; 2.结合分类活动，有序展开，建立知识联系;;侧重点： 经历三角形分类的探索活动，认识各种三角形的特征。 通过分类活动，培养观察、比较、操作的能力，发展空间观念。 发展学生合作交流的意识，提高倾听能力。;侧重点： 经历四边形分类的过程，进一步认识平行四边形，了解梯形的特征，知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。 经历观察、比较、分类的活动，培养学生动手操作、探索能力。 ; 问题1：通过观察和描述跷跷板两边的平衡现象，了解等量关系。 问题2：结合具体情境画图或用式子等方式表示等量关系。 问题3：了解用式子表示相同的等量关系，往往可以写成不同的形式。;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.; 层次一：从天平称重的具体情境中抽象等式性质。 教材设计了不同类型的天平游戏：有不含字母的天平游戏，也有含字母的天平游戏；有简单的形如“5+2=5+2”的天平游戏，也有较为复杂的形如“x+5-5=15-5”“2x÷2=20÷2”的天平游戏。这个过程也进一步丰富学生抽象、概括的活动经验。; 层次二：用天平类比解方程的过程，体会等式性质的作用。 为了帮助学生更好地掌握解方程的方法，教科书延续“天平”的方式，通过学生画图的形式帮助学生理解运用等式性质解方程的算理。;对原二上、三上、六上相对零散的观察物体内容进行整合 ;; 经历了由指令到想象形状与位置的可能情况，又根据指令进行推理排除的过程。 ; 在还原过程中培养学生观察物体的推理、想象能力，积累相关经验。 ; 5.设计统计活动，投入过程，培养数据观念 ;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;;;三、重点内容例析;;;;;侧重点： 经历三角形三边关系的探索过程，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 结合实验活动，提高观察、操作、推理能力。 经历实验中问题提出与解决的过程，渗透探索精神的培养。;问题1：学生自主用小棒搭三角形的活动，通过这个活动学生可初步感受到三根小棒的长度会影响着它们能否搭出三角形； 问题2：进一步研究怎样的三根小棒能搭出一个三角形，这是对三角形三边关系的初步研究； 问题3：经过比一比、算一算，进一步明晰三角形三边关系。 ; 由于操作中存在的误差，当两根小棒长度之和等于第三根小棒的长度时，学生确实也可能会搭成三角形。教材没有回避这种现象，而是以这个真实的问题情境促进学生结合推理思考问题，这样设计的本身也是在向学生传递一种科学研究的态度与方法。;利用课件来动态地演示 鼓励学生将操作与推理相结合 ;引导学生进行简单地推理：如用非常形象的语言推理出其不合理性： 3+3=6，6与6都平行（重合）了，所以，拼不成了三角形。 又如借助“两点之间线段最短”，在两点之间画一条线段和若干条折线。从而形成了一个一个的三角形，进而鼓励学生发现规律。 ;平均数;; 平均数的一些性质;;;;;;;四、新增内容简析;;内容;;; 在单元密铺里，如果基本元素是正多边形(正三边形，正五边形，正六边形等等)，这种密铺便称为(单元)正规密铺。 若在密铺时各个基本元素图案的边与边完全吻合，则称这种密铺为棱对棱密铺。;; 在平面几何里，一个任意凸多边形的内角之和等于(N－2)·180°，因此一个正多边形的每一个内角等于 。 在图案里中心部分任取一个顶点加以分析，就可以发现，这个顶点的周围已经被同类的正多边形挤得满满的。设顶点处可以容纳M个正多边形。 ;侧重点： 经历探索平面图形密