[整理]《变速自行车能变化出多少种速度？》活动建议方案.docVIP

《变速自行车能变化出多少种速度？》活动建议方案 一、活动流程框图 总结收获活动二：多少种速度交流汇报活动一：谁的速度快 总结收获 活动二：多少种速度 交流汇报 活动一：谁的速度快 二、活动过程 2.1活动一：谁的速度快？ 2.1.1活动任务 综合运用所学的圆、比例的知识，根据自行车的速度与内部结构的关系，判断出两辆不同直径的自行车谁的速度快。 2.1.2活动内容 问题猜想　　只知道车轮的直径能不能判断速度？为学生提供两张自行车图片（普通“24”女车和小轮折叠车），引导学生猜想谁的速度快？ 小组交流讨论 学生小组讨论，是不是轮子越大自行车的速度越快呢？ 通过交流学生提出，一辆自行车的快慢不仅看车轮的大小，还需要链条与齿轮的合理配合，因此还需要前后车轮的齿数。学生知道了蹬一圈自行车走的距离＝车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。成功的把学生从只关注车轮大小，转移到还要关注前、后齿轮齿数的比。这种综合考虑条件解决问题的思考方法为后面近一步深入探讨打好思考基础。 根据已有的数据进行演算，进而判断出哪辆自行车的速度更快？ 教师评估　 由于探究活动是学生已有知识的基础上，逐渐丰富必要条件。因此，大胆猜测、认真计算、质疑问难是完成本探究活动的必要形式。学生根据自己的观察和理解，通过大胆的猜测，来进一步认识自行车的速度与内部结构的关系，初步建立了学生的逻辑思维。教师充分肯定学生的大胆