—大学教师说课的艺术.pptVIP

大学教师说课的艺术;上部： 说课是什么？;一、说课由来; 说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课或认真上课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失)，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 ;附：说课的理论依据; 说课，是课堂教学研究活动中的一个基础性环节，也是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容。在听课、评课等教研活动中，说课也是一种主要的研讨形式和表现手段。说课简单便捷，立竿见影。 说课有利于发现教师教学设计与课堂教学诸环节存在的问题及问题出现的原因。 说课有利于提高听课者的听课与反思的效果，有利于讲课者与听课者的沟通。 说课有利于培养授课者的教学分析能力，帮助其理清教学思路，实现教学创新。;说课的意义;四、说课的类型;五、说课与备课的联系与区别; 内容不同 备课---教什么(What),怎么教(How) 说课---为什么教这些内容,为什么这么教(Why).重在说理 形式不同 备课---静态,属于纸上谈兵 说课---动态,属于实战演习 ;六、说课与上课的联系与区别; 　对象、时间不同 上课---面对学生，用时40’~45’ 。 说课---面对教师、教学专家、科研工作者，用时10’~20’。 力戒说课变异为上课;七、大学与中小学说课的区别;广东职业技术学院说课现场;大学说课的主要问题;中部： 说课说什么？;一、说教学理念（大学说课可省）;表：建构主义理论的主要内容;附录：几种现代观念;附录：教师角色的转变;二、说课程的性质与定位;案例：软件工程;二、说学情; 案例：《大学计算机应用基础》 在知识方面，学生在前面已经学习了信息技术基础、Windows Xp操作和Word操作，但个体差异十分明显；在技能方面，学生思维活跃、积极性高，理解及操作能力也比较强，有很强的概括能力和抽象思维能力；已经具备了一定合作探究学习的意识和能力；在情感方面，求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的情感态度.。 ;三、说教材（或课程）内容;案例：软件工程; ;不当案例;案例修改;根据教学大纲、学生的实际情况和有关教育理论确定了本课程教学目标有以下几方面： 知识目标：了解计算机系统的基本知识；学习使用Windows XP的基本操作；能使用WORD文字处理软件，会创建图文混排的文档；会使用EXCEL电子表格软件；可以用PowerPoint制作幻灯片；了解网络的基本概念和知识，学会使用浏览器和在网上获取信息的能力；学习多媒体的基础知识；了解数据库的基本原理和Access XP的简单操作。 能力目标：培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的实践操作能 情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识；;五、说教学方法 ;教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点，同时 也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了更好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别采取了四种不同的教学方法结合教学。即，情景导学法、讲授法、演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，讲授法和演示法为学生讲解基础知识并做相关演示、为同学们理清思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。;附：说学法指导;六、说教学过程;案例：《大学计算机应用基础》 ;知 识 点;七、说板书（课程说课可删）; ;九、说作业设计;十、本课程目前研究进展情况;案例：软件工程;十一、本团队教学优势及预计效果;案例：《大学计算机应用基础》 ;英语PPT;下部： 如何说好课？;总说：说课的要求（一）;说课的要求（二）;说课的要求（小技巧）;一、注意仪表 ;二、富有激情 ;三、掌握技巧;四、学会交流 ;五、加强调控 ;六、抓住关键 ;网站推荐; 讲座到此结束祝大家心情好学业顺好运旺