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在“变化”中体会新课标高考;课程标准是试题设计的依据 ;; 《考试大纲》规定的考试范围为 （理科）必修模块+必选模块（系列2的2-1，2-2，2-3）+系列4的4-1《几何证明选讲》，4-5《不等式选讲》； （文科）必修模块+必选模块（系列1的1-1，1-2）+系列4的4-1《几何证明选讲》.;旧考纲: 五种能力“思维能力”、“运算能力”、“空间想象能力”、“实践能力”、“创新意识” 新考纲: 七种能力“抽象概括能力”、“推理论 证能力”、“运算求解能力” “数据处理能力”、 “空间想象能力”、“应用意识”、“创新意识”;二、新课标高考内容变化;有关新增教学内容的考查特点;新增内容在各省份各年度均占有较大比例，不同程度地体现了新课标的要求. 如函数的零点、三视图、程序框图、茎叶图，文科的复数等新增内容各省份几乎每年都考过，统计中的直方图、散点图和回归直线方程，定积分、条件概率、全称量词与存在量词、合情推理与演绎推理、统计案例中的“卡方”等新增内容也都有所现．这反映了高考命题的取向，体现“高考支持课程改革”的命题思路，同时又照顾到试卷涵盖的各部分内容的衡．所以，要重视新增内容的复习，注意把握适当的难度和实际背景，如利用统计中的直方图考查学生收集、分析和整理数据的能力以及应用数学的意识；利用程序框图简约地表示解决问题的算法过程等． ;删减知识点: 1．两条直线的交角. 2．已知三角函数值求角． 3．线段的定比分点、平移公式． 4．分式不等式． ;三、新课标高考部分知识要求的变化; 7、等差数列与一次函数的关系， 等比数列与指数函数的关系； 8、离散型随机变量及其分布列的概念、 离散型随机变量的期望值、方差； 9、知道最小二乘法的思想； 10、要求通过使利润最大、用料省、效率最 高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用；;降低要求部分： 1、反函数的处理，只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，不要求一般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数； 2、解不等式的要求，如分式不等式 3、仅要求认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征；对正棱柱、正棱锥、球的性质由掌握降为不作要求； 4、不要求使用真值表； ;5、文科对抛物线、双曲线的定义和标准方程的要求由掌握降为了解． 6、理科对双曲线的定义、几何图形和标准方程的要求由掌握降为了解，对其有关性质由掌握降为知道． 7、对组合数的两个性质不作要求． 8、原大纲理解圆与椭圆的参数方程降为选择适当的参数写出它们的参数方程． ;依据三变化，授课把握度;四、高考试卷结构变化; 四道填空题中前两道题一般难度比较小，主要考查一些简单的计算性问题，后两道小题的难度有所增大，填空题的最后一道小题往往是被用来做改革实验的试题，体现开放性、创新性、综合性。 五道解答题一般体现在： 数列或三角函数 空间向量与立体几何 概率与数理统计 平面向量与直线和圆锥曲线 函数与导数和不等式; 选考部分： 选考题题放在五个解答题的后面，所占的分值为10分，特点是命题的着眼点明确，都是来自选修系列4的“几何证明选讲”、“不等式选讲”，各命制1道解答题，可以选择性解答，同时要求又比较低，因此一般解答试题时，应适当考虑解答该试题的位置，至少应放在第20，21两解答题之前解答。; 原大纲教材的重点内容较集中地体现在解答题上，六大块主干内容：三角函数及其应用，函数与导数，数列，立体几何，解析几何，统计概率，基本对应高考的六道解答题，不等式、平面向量有机结合其中，已成为多年来高考解答题的基本模式。随着新课标内容的变化，这些传统重点内容在新高考中的命题形式、考查的侧重点也发生了一些变化。参照部分课改省份的高考试题，总结如下几点。;1、三角函数试题 由于三角函数试题是基础题、常规题，属于容易题的范畴。因此，三角函数的复习应控制在课本知识的范围和难度上，纵观近四年的高考不难发现，各个省份的高考解答题均以三角函数题作为起始.尽管这类题目目前也呈现出一定综合性的特点，但是一般难度都不是很大. 题型的考察主要有以下情形： （1）函数的性质：简单的三角变换以及三角函数的性质，特别是单调性和最值； （2）函数的图像：简单的三角变换、图像变换以及三角函数的性质，特别是对称性、周期性； （3）解三角形中问题：简单的三角变换以及解三角形知识，特别是正弦定理、余弦定理； （4）联系实际的问题，包括测量与建立函数模型 ; （07宁夏理17）如图，测量河对岸的塔高;（09宁夏理17）（本小题满分12分） 为了测量两山顶M，N间的距离，飞机沿水平方向在A，B两点进行测量，A，B，M，N在同一个铅垂平面内（如示意图），飞机能够测量