基礎教育课程改革简介.pptVIP

;教育是通向新世纪的钥匙;美国经济学家莱斯特·瑟罗认为 “20世纪是一个追赶性竞争的世纪,21世纪是一个角逐性竞争的世纪”。 ;从总体上说,全球化要求每个国家必须具备一些特殊的优势,只有这样才能参与世界经济关系的发展。 （国际21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》） ; “世界经济的一个冒出头来的、异常分明的特征就是：将来要靠智力去赢得。” （报告《重建通往机会之路》 ）;20世纪90年代以来世界教育改革浪潮;;;1989年日本中小学课程进行了重大改革: ①培养具有丰富心灵和坚强意志的人; ②培养自学欲和主动适应社会变化的能力; ③重视作为国民所必须的基础性和基本性素养,并充实个性化教育; ④加深国际理解,并确立尊重本国文化和传统的态度.;世界教育改革的走势： 教育平等、个性化教育、全面素质发展、创新精神和能力、终生学习、责任感、师资素质提升、追求新时代的公平、高质量、高效率的教育目标。;教育部王湛指出： “我们必须看到，世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。近年来，世界许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。”;; 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系; 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出 “ 加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”; 推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。;基础教育课程的方案与目标;课程改革的根本目标：造就新型公民;课程目标;本次课程改革的具体目标和任务;过程与方法; 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类??课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。; 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。;美国学者考夫曼《教育的未来》;当前中学语文课程与教材的“八多”与“八少”;; 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。; 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。;6、实行三级课程管理;几点突破;三类课程;;2、变革学生学习方式;;学生最喜欢的课堂教学方式;3、建立发展性评价体系;教师的评价;;学校的评价;4、调整课程政策;二.普通高中新课程及实验准备工作 (一) 现状调查;学生终身发展最重要的基本素质;学生认为学校教育实际关注的目标;学生及社会公众对考试成绩的看法;学生对学科课程的具体感受;(二)国际比较;各国关注的高中生 “新基础学力”;各国认同的”高中生形象”;当前世界普通高中教育改革与课程改革的使命是：;在课程方面呈现以下几个趋势：; (1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。;;; (2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。 ;;; 德国 把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）;英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习;;英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。; 德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。;(6) 实行学生选课指导制度。;(7)实行学分制。;（三）普通高中课程方案介绍;; 以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决