《教育心理学》考试大纲.docVIP

教育心理学考试大纲 【考查目标】 1．识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。 2．理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。 3．运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。 一、教育心理学概述??? （一）教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象： 教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学 （二）教育心理学的研究任务 教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。 作为心理学科——研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展。 作为教育学科——研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养。 （三）教育心理学的历史发展 1．教育心理学的起源 2．教育心理学的发展过程 3．教育心理学的研究趋势 理学的历史发展过程 起源 早在1551年，琼魏斯特的著作就出现了“教育心理学”一词。 2.柏拉图认为，知识即回忆。 3.亚里士多德提出了记忆三定律：相似率、相对率、临近率。 4.洛克提出了白板说。 5.斯塔洛奇提出了“教育应心理学化”。 6.夸美纽斯提出了教育必须遵循自然。 7.赫尔巴特，第一个提出把教学理论研究建立在科学基础上，并提出了教学四阶段：明了，联想，系统、方法。 8.詹姆斯与卡特尔是美国教育心理学影响最大的两个人。 9.杜威倡导儿童中心运动。 10.莫伊曼倡导实验教育学运动，提倡对儿童进行研究。 11.拉伊出版了《实验教育学》，完成对实验教育学的系统论述。 发展过程 初创时期(20世纪20年代以前)： A.1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》标志着教育心理学诞生，这本书是西方第一本以教育心理学命名的专著，内容包括人类的本性、学习心理、个别差异及其原因三个部分。 B。这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派。 C。我国最早的教育心理学著作是1908年方东岳译，日本校原又一著作的《教育实用心理学》，1924年廖世承编写我国首本《教育心理学》。 2.发展时期(20世纪20年代至50年代末)：行为主义学习理论占据主导地位。其中杜威的实用主义为基础的“从做中学”思想及维果茨基是这时代的代表人物。 3.成熟时期(20世纪60年代到70年代)：西方教育心理重视为学校教育服务，人本主义思潮出现了奥苏泊尔是这时期的代表人物。 4.深化拓展时期(20世纪80年代以后)：体系越来越完整，研究愈发深入，视角愈发综合，构建主义作为新的认知学习理论的影响很大。 教育心理学的研究趋势 1.研究趋向日趋全面，关注教与学两方面的心理问题。 2.关注影响教学的社会心理因素。 3.注重实际教学中各种策略和元认知策略的研究。 4.年龄特点、个别差异以及个别化教学研究继续受到关注。 5.更为关注学习者的主动性、能动性和学习的内在过程和机制。 6.开始研究电子学习的规律和信息技术的使用，使得教育心理学可以跟上社会发展。 二、心理发展与教育??? （一）心理发展一般规律与教育 1．认知发展的一般规律与教育 2．人格发展的一般规律与教育 心理发展与教育 一、心理发展一般规律与教育 (一)认知发展的一般规律与教育 认知活动包括感知、记忆、思维、想象、言语和注意等心理因素。感知和表象等是感性认识的心理因素，人们通过感性认识获得事物的初步印象;而对事物的本质及其规律性的认识是通过思维实现的。心理学家们尽管对认知的结构有不同的看法，但大都同意，思维是认知的核心。 认知心理的诸因素的发展不是同步的。感觉发生、发展得最早，新生儿就具有多种感觉。大约在六个月左右出现了观察力的最初形态，大约在一岁左右，形成了对物体常驻性的认识。记忆是以条件反射的出现作为标志，发展也较早。记忆的发展与言语的发展密切联系，也与儿童的理解力、联想力等的发展相关。 思维是一种概括的、间接的反映形式，它是在感性认识的基础上，借助言语实现的，它的发生、发展较晚。严格地说，一岁前的儿童没有思维。在这一时期，儿童的认知活动是一些运动性的和知觉性的活动。大约在第二年初，才出现了一些初步的概括性活动。两岁以后，随着言语的发展，开始以游戏的方式来模仿成年人的活动，假想自己是某一社会角色。但这时儿童的认知活动主要还是在动作中进行，是属于直观(感知)性的认知活动。儿童掌握言语以后，思维才逐渐摆脱对动作的直接依赖，可以凭借事物的表象进行思考。但在整个学前期，儿童由于知识经验有限，因此，常常用自己的经验去解释周围的事物，用自己的想法去代替客观规律，其认知水平是片面的和肤浅的。大约从学龄初期开始，才出现真