文山学院本科生毕业论文设计手册70.doc

第一章　×××××  PAGE 2 本科生毕业论文（设计）手册 论文（设计）题目：论中学物理教学过程中实施合作学习策略 学 院： 信息科学学院 专 业： 物理学 年 级： 2010级 姓 名： 张孟旭 学 号： 2012070201ZB104 导师及职称： 孙天河 副教授 日 期： 2014年6月 目 录 一、开题报告 二、任务书 三、指导记录 四、指导教师评定表 五、专家评定表 六、答辩记录评定表 七、诚信承诺书 文山学院本科生毕业论文（设计）开题报告 姓名张孟旭性别男学号2012070201ZB104学院信息科学学院专业物理学年级10物理学论文题目论中学物理教学过程中实施合作学习策略□教师推荐题目 □自拟题目题目来源教育教学题目类别理论研究指导教师孙天河选题的目的、意义(理论意义、现实意义): 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。 分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基础。科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 选题的研究现状（国内外相关研究综述）： 在国外,对合作学习的研究和实践有相当长的历史.早在公元1世纪古罗马昆体良在其代表作(雄辩术原理)中就指出,学生可以从互教中受益,1806年合作学习小组的观念从英国传入美国受到美国教育学家帕克,杜威等人的推崇并被广为应用,最终于20世纪70年代初在美国兴起了合作学习的研究热潮.由此开始,为了突出学习的集体化.过程性特点,实现有意义的而非形式化的合作学习,西方的研究者与教师进行了长期的探究,开发形成了小组游戏竞赛法,小组分割计分法,小组辅导个别化,切块拼接法,小组调查法,工学士,小组教学法FCI模式等多样化的实施策略,以及对学术表现的双重评价,这些实施策略与评价方法随着合作学习在美国,英国,澳大利亚,日本,以色列等大,中,小学广泛开展而不断丰富,完善。20世纪90年代以后，随着我国教育改革的进一步深入，特别是随着主体性教育理论的逐步确立和完善，自主合作学习的重要性引起了我国教育理论界和实践界的广泛关注，在继承我国古代自主学合作习思想和借鉴国外自主学习理论的基础上，也明确地提出了自主合作学习的概念，并对自主合作学习进行了深入系统的研究。 论文(设计)主要内容（提纲）： 一 绪论 二 合作学习含意描述合作目的及国内外合作学习理论讲解 三 当前物理课堂教学中合作学习中存在弊端 四 物理课堂教学中实施合作学习策略 1.营造合作学习的课堂氛围，体现民主性和学生的主体性 2．增强合作意识, 训练合作技能 3.对于合作学习的内容和目标的确定要合适，讨论和解决有价值的问题 4. 完善评价机制，促进合作学习 结束语参 考文献 致谢 拟研究的主要问题、重点和难点: 1.费时费力的观点忽视合作学习的作用 2.容易忽视了学生的主体性 3.重视课堂的练习忽视课外的活动 4.培养学生创造性和动手能力研究目标：学习方式的