初中化学教学研究基本方法和教研文体写作.pptVIP

初中化学教学研究基本方法 及教研文体写作 芜湖市教育科学研究所 严增进 2010年12月7日;一、芜湖市课程改革研究简介;理念更新;先期准备“评价”课题 课题小结（论文）;以提高学生的科学素养为主旨 以科学探究为突破口 从学生已有的经验出发，在熟悉的生活情景中感受化学;过程实施; 开展“化学观念、方法形成”主题备课活动，要求教师备课时不但要准备化学知识的教学，更要深入挖掘知识所承载的思想、方法、品格和能力，深入研究知识所蕴涵的丰富的教育价值，让教师对单元内容在整个学科体系中的位置有正确的认识，对所授的内容如何显现其教育意义有清醒的看法，让化学课程改革真正体现素质教育的本质。;课改调研 （课题）;二、关于“有效教研”;教研活动的三个层次;;有效教研活动的特征;1.有效的保障措施;2.有效的组织形式;3.有效的研究方式;(4)以课例为载体的课堂行动研究 (5)以叙事为导向的个体反思研究 (6)以促进观点和经验动态交流的教学沙龙 (7)以问题系统解决为目的的课题研究 (8)以现代教育技术手段为载体的网络教研 (9)其他形式的教研活动;针对教师的需求 设计教师的活动 营造研讨的氛围 关注行为的跟进;4.有效的达标策略;(2)关注研究主题与形式的针对性 一是解决问题的针对性 二是对于不同教师群体需求的针对性 (3)关注研究主题和过程的连续性与渐进性 (4)关注活动过程的可参与性和生成性 (5)关注解决实际问题的建设性 (6)关注理论结合实践的指导性;5.有效的评价办法;（一）教学型教研 （二）科研型教研;（一）教学型教研;备课——教学设计的撰写;备课的基本含义;备课的内容;如“化合价”概念;备教学目标的误区;备教学目标的三种境界;备课的内容;备课的主要抓手;;燃烧需要哪些条件？;活动探究1;活动探究2;如何正确书写化学方程式;备教材的三种境界;灵活运用教科书;备课的内容;备学生的具体内容 ;备学生的基本原则 ;学情分析的误区;研究学生的若干技能技巧 ;备学生的三种境界;备课的内容;教学方法的选择;备教学法的三种境界;备课的内容;(1)教学设计一般格式 教学主题 教学目标 学生分析 教材和教学内容分析 选择媒体、教学模式、教学资源 教学过程（质量守恒定律） 评价方案等。;(2)进行教学设计的一般流程;(3)教学过程的一般环节;(4)教案的格式;(5)教案与教学设计的区别;备课的内容;水平层次 知识基础 能力基础;呈现分类之一：探究因素的体现;呈现分类之二：内容形式;;应用型探究实验;设计型探究实验;实验素材的选择;测定空气组成的实验（Hg、P、其它）;化学实验体系的三要素;上课（听课）——（教学实录和课堂观察的撰写）;高效能课堂是有效果、有效率、有效益的课堂 ; 高效能教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ; 高效能课堂既是预设的，又是动态生成的，是预设与动态生成相呼应的过程。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。 ;什么是课堂教学的生成 ;什么是课堂教学的生成 ;课堂生成的环境;课堂生成的策略; 高效能课堂既有赖于教师的优教，又有赖于学生的优学，要求教师教学过程与学生学习过程的和谐平衡。要求教师专业成长与学生发展的和谐平衡。教学过程既是一个教会学生“学会学习”的过程，也是一个教会教师“学会教学”的过程。 ; 在教学中，教师改变以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生的活动的弊端，把本属学生的思维过程还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，呈现高效能的课堂教学。 ;提高中学化学课堂效能;2、控制教学节奏;3、灵活课堂提问;4、注意课堂反馈;;5、引导课堂思维;可能出现的问题：① 提示相当于标准答案 ② 提示不在点子上，无“示”作用 应注意：① 换一种表达方式提示 ② 提问式提示 ③ 期待性的重复提示 ④ 结合学生实际情况进行提示 ⑤ 提示前留给学生思考时间 ⑥ 把握提示的“度”;6、重视化学实验;反思（评价）——（教学反思、教育叙事、教学案例分析）;教研文体之二：教学反思;2、教学反