1-有效教学基本策略(提纲版) .pptVIP

集美大学教师教育学院 方元山教授;一、低效教学的各种表现 ;一是教师理解把握教材不到位；;（一）改革备课思路是有效教学的重要前提; 首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动?每个活动怎么安排?;1、把握教材内容;2、突出教学重点、突破教学难点 ; 3、创造性地使用教材 ; (3)可以扩大问题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系。; 一方面，教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性、条理性，善于组织协调。 ; 除了上述人格特征外，在教学行为上教师要表现出如下特征:;（1）课堂清晰度;c、给予学生的指示，欠缺详细具体的说明。; 研究指出，使用多种教学资源、教学技术、强化策略、反馈形式等教学活动行为，可有效改善学生的学习成就情形。; 课堂教学要能建构多种有效方法就是提出问题。; 指教师专注于教学工作，投身奉献所花费的时间多寡。如果教师对特殊学习主题的教学工作所付出的时间愈多，则学生学习机会与时间也相对增多。; 以上三项所考虑的是教材呈现、学习内容及教材评估三方面。; 指教师让学生实际专心于学科学习活动的时间的多少。; c、教师所安排的作业须能引起学生兴趣，并有价值性，这样不用教师提示也能完成。; c、低成功：指学生对学习工作性质内涵一点也不了解。 ; 研究证实，教师工作取向行为（投入教学的时间）及学生对学习活动的投人程度与学生成功率有显著关系。; (1)“经验”。经验既是名词,也是动词。学习要建立在学生已有经验的基础上，要注意经历与体验；; (4)“再创造”。要让学生感受和理解知识产生和发展的过程，实现对知识的再创造，培养创新品质。; 重视实践学习就是要关注“发展创新能力”的培养。; 在动态知识观看来，知识在本质上并不是不变的真理而是不断更新和扩展的过程，所以，掌握知识是为了更新知识，掌握规划是为了突破规则，这样也就把知识教学和创新能力培养有机统一起来。; 前苏联教育家加里宁曾经说过：“那些精通某门学科却不善于讲授该门学科知识的人，就是因为他们??懂的教育规律和方法，没有掌握教学艺术。”; ;1、培养学生原意学主动学的习惯 2、养成学生勤于独立学习的习惯 3、关注学生学习的“认真”的态度 4、培养学生怎样质疑问难的习惯 5、帮助学生掌握有效的学习方法 ; 是不是所有的知识必须通过教师讲学生才学得会呢？; 在教学中，教师不管采用什么教学方法，都应彻底改变传统教学中“填鸭式”的灌输。而应通过种种富含启发式思想的教学方法，使传授的知识、技能和情感等方面的内容，真正为学生所理解，内化成他们认知结构中的一个组成部分。 ; 在教的方面—— 提倡启发式，用引导转化的方法培养学生的独立探求能力；; （四）坚持有效的课堂管理是有效教学的重要保证;师生的主观能动性主要表现在两方面：; 学生发展的复杂性——是因为必须通过一系列的心智操作和身体操作。; 在教学的互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。 ; （1）听、等、看、不参与，注意力不集中； （2）消极模仿，或进行重复性行为； （3）被动地回答老师问题； （4）主动向老师发问，积极寻求问题的答案。; 学生在教学活动中要有高的参与度，教师必须做好下面几点引导：; 第三，引导学生富于批判性，善于在求同中存异，在吸收中批判，在学习中不断地发现问题，提出问题，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。; 优化教学必须关注学生主体性的充分发挥，把学生的智慧和人格力量全部吸引到教学中来，必须创造条件，丰富学生主体活动，从而使学生主体能力和意识日益增强。;四、几点结论; 二是在教学方法的选择上： 师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，引导学生实现由“学会”，到“会学”。;谢谢