辽宁省丹东七中七年级语文上册 第一单元 第2课 秋天的怀念研学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

PAGE  秋天的怀念 【知识链接】 史铁生，作品风格清新，温馨，富有哲理和幽默感，在表现方法上追求现实主义和象征手法的结合，在真实反映生活的基础上注意吸收现代小说的表现技巧，从成名作《我的遥远的清平湾》到《插队的故事》，作品从内容到形式技巧都显出异乎寻常平淡而拙朴，属意蕴深沉的“散文化”作品。　史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。　2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 第一课时 学海拾贝 1.注音 瘫痪 沉寂 捶打 憔悴 诀别 淡雅 絮絮叨叨 2.解词 憔悴 3.史铁生：_______作家。代表小说：_________ ___________ ________ 散文集：_________ ____________等。 有的放矢 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 扬帆起航 （一）.快速读文，初步感知。 　　自读课文，达到文通字顺。 （二）.揣摩字词，走近人物。 　　　1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。 　　2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 　　　3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请在浏览课文的基础上概括。 （三）借助表格，理清文路。 　　　　　完成如下表格： ?第一次第二次母亲的话　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”　“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我”的情况　暴怒无常　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。　母亲进来了，挡在窗前。“我”的表现　“不，我不去！”　“什么时候？”母亲的表现　母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”　喜出望外 　　（四）研读文本，感受形象。 　　　1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？ 　　　2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；朗读，体会史铁生的内心。 　　　3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 　　（六）升华情感，感悟人生。 　　　1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。 　　　2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。 　　　3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 举一反三 1.记叙文六要素 2.人物描写的方法 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 学海拾贝 1.人物描写的方法包括： 2.圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。 有的放矢 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 扬帆起航 　　（一）朗读全文，内化情感。 　　　1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。 　　　2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。 　　（二）随文练笔，加深感悟。 　　　　　结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。 　　（三）背诵语段，丰富积累。 　　　1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。 　　　2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。 　　（四）拓展延伸，推荐阅读。 　　　1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。 　　　　　母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 　　　　　有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路