民主科学的班级管理.doc

民主、科学的班级管理是班级建设 的源动力 ——读魏书生《班主任工作漫谈》有感 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 非常感谢领导给我这次和大家交流的机会，现在我把读魏书生老师的《班主任工作漫谈》的体会与感受和大家交流一下。希望大家批判着听，如有理解错误和不到位的地方希望各位领导和老师能够给予批评和指正。先在这里谢谢大家了！ 班主任工作漫谈中的自序有这样一段话： 我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉的，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。 “人生70古来稀”，这是古人的看法，现在咱们中国人的平均寿命已经到了70岁了。一个人从学前班、小学到初中毕业，也有10年光阴是在班级中渡过的。10年，占了一般人生命的七分之一。 这是人生筋骨血肉长成的最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人今后命运的10年。 班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，我们关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，我们留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦绕着她……这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月越积越深。许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。 班级和人生维系的这么紧密，那么我们做班主任这一职业便有了一定的诱惑力。 班级像一座长长桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。 班级像一条长长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。 班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着。一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。 看到这儿，也不禁的让我想起我们的班主任生涯，当我们静下心来细细的品味的时候，是那么的甜美。在班主任工作中我们收获着真挚的感情。回想起来，我们和学生共同欢喜，共同焦急，共同忧伤；我们当班主任的为学生高兴，为学生生气，为学生着急等等，这一切的事情在学生毕业后显的是那么的弥足珍贵。当已毕业的学生来学校看我们的时候，我们是那么的自豪，是那么的激动。当学生打电话、发短信、寄贺卡问候，我们知道这里没有功力，只有真情。 魏书生老师说他的管理班级方法主要靠的就是民主和科学。咱们今天就一起来研究学习一下他的管理方法。 一、民主，管理好班级的必要条件： 魏书生老师提出，班级管理的民主分为四个层次： 第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。 我们做班主任的，自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。无论到哪儿啊，我们都的记住咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，我们知道，我们当教师的就是为我们的学生的发展服务的。咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、以及他们可接受性。 魏书生老师教过这样一个班，班级内五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学。开学的第一节课就发生了这样的一件事情： ----老师走进课堂说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！”? ----“我们不会作文！”? ----老师说：“不会作文不才要学吗？”? ----“学也学不会！”? ----“学也学不会，老师慢慢教。”? ---“慢慢教也不会！” ---慢慢教也不会？！ “老师领着大家认识社会，体验生活。” ?---于是，老师领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，老师问---感想如何，“老师，挺受感动的。”? -----哪就把这种感觉写出来，就是好文章哎。 ----“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”? ----然后老师就说了：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？”? ----“老师，我们有的字儿不会写。”? ----这个时候咱们能说，“瞧！这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？”? ----当然不行了，会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：“同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？”? ----“我们不会汉语拼音！”? -----“那对不起同学们，老师忽视了这点。”? -----真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，这个时候，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。”哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。从魏老师这里我们不难发现，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，我们就得研究。一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？其实现实告诉我们，有些孩子他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都揣着一颗平常心，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这样才容易在行动中改变学生。就这样，在魏书生老师