洪老师谈游戏中的教师讲座提纲doc.doc

谈“游戏中的教师” 南西幼儿园 洪晓琴 在游戏中学习在游戏中发展—— 开展游戏实践研究的反思： 不会开展游戏，不是合格的老师 不会观察指导，不是合格的老师 只有走进游戏、才能走进幼儿 在游戏中，做孩子的良师益友 让幼儿“快乐玩、有效学” 看游戏中的教师—— 值得探讨的几个问题： 1、你如何看待幼儿园游戏的地位？2、你如何看待游戏中幼儿的学习？3、你如何处理游戏中的师生关系？4、你如何提升游戏指导的胜任力？ 一）如何看待游戏地位与作用 陈鹤琴先生说：“孩子生来是好动的，游戏是孩子的生命。” 《幼儿园工作规程》指出：“游戏是幼儿园的基本活动，游戏是幼儿的主要活动。” 《幼儿园教育指导纲要》指出： 幼儿园的活动内容要寓教育于生活、游戏之中。 幼儿园要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。 幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。 教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 二）如何看待幼儿的游戏与学习 三种不同的认识： ——对立 （相互对立、水火不融） ——平行 （各行其职、互不交融） ——融合 （你中有我、我中有你） 开展游戏，不仅满足幼儿好奇好动需要，而且有助于幼儿的体能、智力、情感、创造性和社会化的发展，实践证明：通过游戏，幼儿的主动性、自主性、交往能力、合作精神以及坚持性和克服困难等个性均能得到发展和提高。在教师正确引导下，游戏的教育才能产生与其他活动形式所不可替代的良好作用。 游戏中的教师，在实践中达成一个共识： ——儿童的游戏只有在成人有目的有意识的支持引导下，才能有效发挥游戏教育的作用，促进发展。 游戏中的教师，在实践中走出二个误区： 自由不等于自主，在自由中培养自主 兴奋不等于兴趣，在兴奋中诱发兴趣 游戏中的教师，在实践中把握游戏三个特征： （1）独立掌控 、（2）规则内化、（3）想象创造 三）如何做孩子的良师益友 1、“转变角色” ——从教师角色蜕变成为孩子的玩伴 2、“三个学会” ——“学会倾听、学会观察、学会回应” 3、“师幼互动” ——“ 幼儿在前、教师在后 ” ——“ 追随幼儿、教师同行 ” ——“ 引发幼儿、师幼相长 ” 四）如何观察指游戏 问题讨论与思考： （一） 为什么观察游戏？ （二） 游戏中观察什么？ （三） 怎样做观察记录？ 认识游戏观察的重要性 观察—— 即：“观看中察觉，察觉中思辨”。 游戏观察——通过教师有目的地看幼儿游戏中的行为 ，来辨其行为背后的经验、问题及活动意义与教育发展的价值。 “ 观察要用眼，更要用心。” 只有正确理解“观察”二字的意思，才能深刻了解教师所要 掌握“游戏观察”的真正内涵及其观察记录的重要性。 列举：幼儿园典型的游戏——角色游戏 角色游戏——调查证明：角色游戏是幼儿首选的游戏内容，是幼儿最喜欢参与和开展游戏。 角色游戏——专家研究：3—6岁幼儿期称之为角色游戏期，角色游戏是幼儿期典型的游戏， 具有不可替代性。 角色游戏价值——丰富生活经验，培养积极社会情感，帮助幼儿形成正确对人、对事 物的态度和能力。 我园对幼儿喜欢角色游戏的调查问卷汇总表 （进行内容分析） 从幼儿游戏调研中发现—— （1）游戏能给幼儿带来快乐和自信 （2）游戏带给幼儿积极的情绪体验 （3）游戏让幼儿感受师生融洽关系 （4）游戏让幼儿获得交往等成功感 （5）游戏让幼儿自主建构创造想象 （6）游戏让幼儿规则意识不断增强 （一）为什么要深入观察游戏？ ——有助于教师熟悉了解幼儿的特点 ——有助于教师正确解读和尊重需要 ——有助于教师分析评估幼儿的行为 ——有助于提高师幼互动有效性策略 （二）如何切入游戏观察要点？ 一）围绕角色游戏“五个要素”进行观察 游戏主题——指角色游戏中某活动内容的总称，是具体指向关于什么方面内容的游戏活动。 角色扮演——指幼儿通过各种角色的装扮活动，来呈现和反映社会生活中人们相互之间的态度与人际关系。 情节内容——指围绕游戏主题所产生的相关内容情节和活动事件，它们既可独立存在也可以相互联系，推进着游戏主题的深入展开。 游戏规则——指伴随着游戏开展而出现了相应的约定俗成的角色职责和分工合作，以及社会生活所赋予人们应遵守的行为规范和活动准则。 场地环境