陕西省南郑中学高中生物 1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）教案A 新人教版必修2.docVIP

PAGE  陕西省南郑中学2014高中生物 1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）教案A 新人教版必修2 教学突破 运用已有的分离定律和自由组合定律的知识，分析假说演绎法的科学内涵，对性状重组现象进行分析后，提出验证的可行性，由于学生具备了一定的基础，可由学习讨论分析，然后通过交流展示讨论成果，再师生互动，突破重点和难点；最后通过教师展示资料，学生阅读分析，并通过相互启发，体会孟德尔遗传实验获得成功的原因。 教法与学法导航 教法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等 学法：自主、合作、探究学习，讨论学习 教学准备 教师准备：教学挂图、孟德尔遗传实验和再发现的资料 学生准备：预习学案填写、总结孟德尔实验过程 教学过程 教学内容教师组织和引导学生 活动教学 意图（第2课时） 三、对自由组合现象解释的验证——测交1．亲本：（F1种子）黄圆 × 绿皱 设计： （YyRr） （yyrr） 植株 配子 YR yR Yr yr yr （1/4） （1/4）（1/4） （1/4） 100% YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4 黄圆 绿圆 黄皱 绿皱 1 ： 1 ： 1 ： 1 测交后代实际：31 27 26 26（F1作母本） 24 22 25 26（F1作父本） 结论：测交有4种（1:1:1:1）后代，说明F1产生4种（1:1:1:1）配子，细胞中的二对遗传因子进行自由组合。在黑板上写出测交实验的过程，看表1－2，想一想预测与实验是否符合。学生及时运用，巩固所学知识。四、自由组合定律〖板书〗控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。总结孟德尔第二定律。共同总结，印象深刻。五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因〖提示〗 1．豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。 2．如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下思考“讨论”并讨论、回答。培养学生认真思考的习惯和合作精神；也让他们体会孟德尔的成功原因。 续上表 五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。 （2）严谨的科学态度。从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。 （3）勤于实践。进行了8年的研究，统计分析。 （4）敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。 总结：1．选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆：①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠。 ②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒）。 2．研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对性状研究，设计测交实验进行验证。 3．利用统计学进行分析。六、孟德尔遗传规律的再发现 1．基因——控制生物体性状的基本单位。 2．表现型——生物个体表现出来的性状，如高度（高茎、矮茎）。 3．基因型——与表现型有关的基因的基因组成。 如DD、Dd——高茎，dd——矮茎。 4．等位基因——控制相对性状的基因（D、d） 〖提示〗性状表现＝遗传因子组成＋环境条件学生思考：基因型能完全决定表现行吗？举例说明。学生踏实掌握概念，理解概念间的关系。七、分离规律实验现象与遗传题解题1．高 × 矮——高 亲本杂交（AA × aa） 2．F1高×F1高——高3：矮1 杂合子自交（Aa × Aa） 3．F1高 × 矮——高1：矮1 亲本测交（Aa × aa ）培养学生的备考意识。