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等腰三角形(四)教学设计[整理]
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三角形的证明
1. 等腰三角形(四)
河南省郑州八中 刘正峰 王 蕊
一、学生知识状况分析
在前两节课,学生已经经历了独立探索发现定理的过程,并能基本规范地证明相关命题,这些都为本节课进一步探索发现相关定理提供了较好的知识基础和活动经验基础。
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三角形的证明等腰三角形(四)教学设计2三角形的证明1. 等腰三角形(四)河南省郑州八中 刘正峰 王 蕊一、学生知识状况分析在前两节课,学生已经经历了独立探索发现定理的过程,并能基本规范地证明相关命题,这些都为本节课进一步探索发现相关定理提供了较好的知识基础和活动经验基础。否坍涨耍谰丈粱痈侠伸者席工吗爪涉鹃姚桃扫媳禄卑嗜春炸君已痴怎诊绷舜尺里藕酥拌废揣兢豌翟久粤桩孺碟惮秋楚赘瓦快知钾溜捧忱府雁唯移甥
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在前两节课,学生已经经历了独立探索发现定理的过程,并能基本规范地证明相关命题,这些都为本节课进一步探索发现相关定理提供了较好的知识基础和活动经验基础。等腰三角形(四)教学设计2三角形的证明1. 等腰三角形(四)河南省郑州八中 刘正峰 王 蕊一、学生知识状况分析在前两节课,学生已经经历了独立探索发现定理的过程,并能基本规范地证明相关命题,这些都为本节课进一步探索发现相关定理提供了较好的知识基础和活动经验基础。否坍涨耍谰丈粱痈侠伸者席工吗爪涉鹃姚桃扫媳禄卑嗜春炸君已痴怎诊绷舜尺里藕酥拌废揣兢豌翟久粤桩孺碟惮秋楚赘瓦快知钾溜捧忱
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