等量代换[修改版].docVIP

·数学广角之等量代换教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第109页例2，相应的“做一做”和练习二十四的第3—5题。教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。。2、通过教学培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。教学重难点：1、教学重点是体会等量代换思想在解题中的应用。2、教学难点是能够将等量代换思想灵活运用于解决实际问题当中去。教具准备：多媒体课件、学具。 教学过程：一、???????????? 故事导入，情景引趣。师：同学们，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过）如果现在大象在你面前，你会用哪些办法来称象？（学生自由回答）师：那我们一起来看一下曹冲是怎么来称象的。多媒体播放动画故事《曹冲称象》。师：曹冲用了一个什么巧妙的办法来称象？生：用石头的重量代换了大象的重量。师：为什么要在同一个刻度？生：因为石头和大象的重量是相等的。师：说得多好啊！因为石头的重量和大象的重量是相等的，相等的量可以互相代换一下，这种数学思想我们把它称为——等量代换（板书课题等量与代换稍微分开）。这节课我们就来学习一下这个知识。其实等量代换我们经常在用，你们看.二、创设情境，启发探究1、情景激趣。肯德基为了满足小朋友的需要，进行了一次活动。（课件出示，问：你得到了什么数学信息？）肯德基爷爷说：1个汉堡的价格等于2份鸡翅的价格，1份鸡翅的价格等于3个冰淇凌的价格，那么1个汉堡的价格等于几个冰淇凌的价格？师：谁和谁是等量的？我们可以用谁代换谁？师：根据我给你的材料，请同学们动手摆一摆、画一画、算一算并把结果记录在练习纸上。画的时候可以用符号表示。（反馈，在投影下展示学生摆、画、写的结果）师：你能说说是怎么想的吗？小结，老师通过课件。2、同学们真能干，想出了这么多办法来解决这个问题，像这样的问题在我们生活中还有很多，我们去果园看一看。（课件出示天平）师：这是什么？生：天平。师：它是用来干嘛的？生：称东西。师：那我们就用它来称一下这两种水果的重量。（课件演示）师：你都看到了什么？ 生：略。 师：我们已经看出了1个西瓜重4千克，又知道4个苹果重1千克，同学们，你们能根据这两个条件提出什么数学问题。（学生自由提问）师：这个问题提得真好，一个西瓜和几个苹果同样重？我们可以怎么来代换？师：请同学们先以四个人为一组，互相说说自己的想法。并把讨论的结果画一画、写一写，等会请一位同学来汇报。 生：把一个一千克换成4个苹果，西瓜重4千克，总共要换4次，所以是16个。 生：天平的右面变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，天平才能保持平衡。（学生边说，教师课件演示）生：一个西瓜和4千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4，所以有4×4=16个。师：上面几位同学讲的都很不错，他们说的都有一个共同的地方，就是一个西瓜和16个苹果与4千克是等量的，所以1个西瓜=16个苹果。师：同学们很善于思考。（点评：虽然思考过程有多种多样，但都是抓住一个关键，就是1个西瓜和16个苹果都重4千克，所以1个西瓜=16个苹果，这个小结强调了要抓住一个中间量，得出两者相等的关系。此处突出了重点。）三、运用知识，自主练习。师：刚才我们学了等量代换的知识，接下来我们就用这个知识去解决这样几个问题。（1）师：在古代还没有钱币的时候，人们都是以物换物的，（课件出示，先文字再图片）你读懂了什么？（学生自由回答）师：王大伯有两头牛，他能换到几只羊？（课件出示）（学生自主练习）反馈，生：因为一头猪能换两只羊，所以2头猪能换4只羊，那么两头牛就是4×2=8只养羊。师点评：你真了不起，抓住了4只养和一头牛都可以换2头猪这个等量来计算。师：不仅物与物之间可以进行等量代换，在图形和图形之间，字母与字母之间也存在着等量代换，我们看。（课件出示）（2）抽象判断师：同学们看一看，这一题可以怎么代换？ （3）师：同学们很会动脑筋，老师经常会发一些奖状，表扬卡，胡老师发奖状有这样一个要求（课件出示），老师没有把表扬卡和五角星的等量关系告诉你，你能不能用今天学过的知识来填一个等量关系？（学生自由回答）师：请你把这个条件补进去，并且算一算（完成练习5并讲评2人回答）师：胡老师是这样要求的，（课件出示：换一张表扬卡需要6颗五角星）你认为换一张奖状需要几颗五角星？（口答）师：有一位同学得了24颗五角星，他可以怎么换？（口答）四、小结、评价。 同学们，我们看，等量代换在我们生活中、数学中是常用的，刚才我们看了曹冲称象的故事，他是用石头的重量代换了大象的重量，那大象到底有多重呢？（出示课件）大象=20块大石头，一块大石头=10块小石头，小石头=10千克你能不能根据这些材料算算大象到底有多重吗？（20×10×10=2000千克=2吨）师：看来同一问题我们可以从不同的角度去思考去解决。五、归纳小结，结束全课师：