注重培养4基,提高数学素养1.pptVIP

注 重 培 养 “四基”提 高 数 学 素 养《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读东海县教育局教研室 李艳;一、体例与结构的变化;二、《标准2011年版》的基本理念与目标;《2011年版课标》 数学的意义：研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 数学课程的性质：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。;2、重新阐述数学课程的基本理念;（1）关于数学课程与教学的总体要求（三句变两句） 实验稿: ──人人学有价值的数学; ????? ──人人都能获得必需的数学; ????? ──不同的人在数学上得到不同的发展。 《2011年版课标》: 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。;2、重新阐述数学课程的基本理念;2、重新阐述数学课程的基本理念;2、重新阐述数学课程的基本理念;3、明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标;“四基”是一个有机的整体;总体目标从四个方面具体阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 “这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体”，“这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义”。课程内容的选择、教学方法的设计、教学评价的组织等，都应遵循课程的总体目标，以实现总体目标为指向。;4、关于数学课程总体目标主要变化;4、梳理了10个重要的核心概念;三、小学数??中蕴含的数学思想方法;抽象;分类 ;归纳;演绎 ;转化 ;用转化后的算式算出结果，再与原来的计算方法进行比较;数形结合;模型思想 ;小学阶段数学思想方法的教学形态主要是渗透 ;有效渗透数学思想方法，应特别注意以下几个方面：;找规律填数（1）6, 12, 18, 24, （ ）,（ ）,（ ）.（2）8, 16, 24, 32 ,（ ）,（ ）,（ ）. （3）9, 18, 27, 36 ,（ ）,（ ）,（ ）. ;四、数学活动经验;2、探究的经验3、数学思维的经验;4、发现和提出问题、分析和解决问题的经验;（二）设计、组织好每一个数学活动，促进学生积极主动地从“经历”走向“经验”。;三、实施《标准(2011年版)》的建议;（二）评价建议 注重对学生数学学习过程的评价 恰当评价学生的基础知识与基本技能 重视对学生发现问题、解决问题能力的评价 评价主体和方式要多样化 评价结果采用定性和定量相结合的方式呈现? 基础知识和基本技能的评价 数学思考和问题解决的评价 情感态度的评价 注重对学生数学学习过程的评价 评价主体的多元化和评价方式的多样性 恰当呈现和利用评价结果 合理设计与实施书面测验? 书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。;1.提纲挈领，领悟课标。 ??理解课标理念 ??明确“四基”要求（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 ） 正确处理“四个关系”（一是关注过程和结果的关系；二是学生自主学习和教师讲授的关系；三是合情推理和演绎推理的关系；四是关注生活情境和知识系统性的关系） ??掌握四个领域内容调整 ???提高“四个问题“能力（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力 ） ·领悟10个核心关键词的内涵和外延;2.依据课标，找出差距。 （1）改变教学中的“十多十少“现象 课程理念知道多，理解落实比较少； 关注教学情景多，创设有效情景少； 关注教学形式多，关注教学实效少； 操作实践活动多，有效探究活动少； 师生互动废话多，启发引导语言少； 课堂无效活动多，学生必要练习少； 教学设计拼凑多，个性创新设计少； 现代媒体运用多，优化整合运用少； 关注表面知识多，领悟思想方法少； 学生参与活动多，积累活动经验少。;2.依据课标，找出差距。 （2）克服课堂教学中的“四个满堂” 满堂问 满堂动 满堂放 满堂夸 （3）避免教学中的“四个虚假“ 虚假地自主学习 虚假地合作交流 虚假地自主探究 虚假地情感、态度、价值观的渗透;3