特殊平行4边形1.pptVIP

特殊平行四边形;一、教材： 九年制义务教育课程标准实验教科书（北师大版）《数学》九年级上册，第三章，第二节“特殊平行四边形”。;二、教材分析： ;结合本节课知识特点，制定教学目标如下：;三、教学指导： ;对于第一课时的学习，重点以讲授、引导思路为主。;四、学法指导： ;五、评价建议： ;六、教学过程： ;第一环节——复习提问;特殊平行四边形;回顾与思考;平行四边形判别：;证明命题的一般步骤：; 在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在两个相对的顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状，如图：;矩形定义：;你能证明矩形的特殊性质吗？;证明:∵四边形ABCD是矩形， ∴AB=CD，∠ABD=∠ADC=90° RT△ABD与RT△DCA中;下列是小刚的证明过程 ，这样做对吗？为什么？;议一议;;A;A;想一想;试一试;练一练;练一练;想一想;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;作业;板书设计;特殊平行四边形（二） 在认真学习第一课时的基础上，本节课的教学可按以下环节逐步展开： 1.知识回顾——回想知识，加强记忆、理解。 2.新课引入——动手实践，发现新知。 3.新课讲解——互助合作，探索性质，判别。 4.训练应用——强化训练，加深应用。 5.拓展延伸——类比菱形，探索正方形。 6.小 结——综合思想，归纳思路。 7.作 业——综合知识，强化训练。 下面就每个环节，逐层分析。;第一环节：知识回顾;;知识回顾;菱形定义：;菱形的特点：;证明：菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角;A;;A;试一试;练一练;练一练;A;议一议;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;作业;板书设计; 特殊平行四边形（三） 在认真学习“矩形、菱形、正方形基本知识”的基 础上，第三节的教学可按以下步骤逐步展开： 1、课前复习——梳理知识点，对比特点，加深理 解，作好铺垫。 2、探究交流——自我探索，归纳知识，交流成果 3、拓展延伸——开拓思维，强化探索过程 4、综合应用——联系生活，激发兴趣，强化探索 应用 5、小结——体会探索过程，疏理探索思路 6、视野窗——开阔眼界，综合知识，体会《原 本》价值 ;特殊平行四边形;回顾与思考;想一想`;A;经历上述猜想、探索、证明过程，你有何体会？有什么发现？;练一练;A;做一做;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;视野窗;; 另一方面，古希腊是逻辑学的发祥地，随着逻辑学的不断发展，促使人们逐渐重视逻辑的方法重新整理大量零散的几何知识，使他们成为一个逻辑体系。许多数学家参与了这一工作，欧几里得是其中最突出的代表。 他选择了一些命题作为公理，这些命题都是无须证明的。因为我们知道，在证明一个命题之前，总要用到排在它前面的已知其正确性的命题，而所用到的这些命题又需要另外一个命题作保证，这样总有一些命题是不能证明的，即“原始命题”，也就是前面所说的公理。因此，公理就像一个水系中的源头一样，从任何一个支流或者支流的支流出发，逆着水流的方向都可以找到他们的源头。同样，殴几里得还给出一系列定义，这些定义原则上是用已有的概念去定义新的概念，因此必然有一些概念是无法定义的，即“原始概念”。 ; 这样，整个欧几里得几何体系就由两个体系组成：由“原始体系”（即公理）推出一系列定理；由“原始概念”定义的一系列概念。《原本》正是呈现这一几何体系的鸿篇巨制。它汇集了大量前人积累的几何知识，采用了前所未有的独特编写方式，在公理、定理的基础上，由简到繁地证明了一系列定理。殴几里得的这一几何系统称为欧几里得几何，简称欧氏几何。欧几里得建立其几何体系的方法称为公理化方法。 翻开我们的教科书，看看《证明（—）》《证明（=）》《证明（≡）》是不是也就是从定理和定义出发，推出一系列定理及推论的？事实上，自从《原本》问世后，它的内容就曾经或仍然是许多国家中学几何课的 重点学习素材。