第1章学前教育研究方法概述.pptVIP

;;;研究方法的类型; ;3.科学研究的程序（环节） （1）选题与假设(确定问题\查阅文献) （2）数据资料收集 （3）数据资料分析 （4）作出判断，得出结论 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都必须有类似的设计。;三、学前教育研究方法;2. 教育学科的特点 “教育是事业，其意义在于奉献。教育是科学，其价值在于求真。教育是艺术，其生命在于创新。” ——吕型伟语。 科学意味着有规律可循。 （1）研究对象的复杂性 马卡连柯：教育学是最辨证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的科学。 ;（2）研究范围的广泛性 （3）研究方法综合性 （4）研究过程伦理性;3.教育研究的层次 (1)基础研究 (2)应用研究 (3)开发研究;四、教育研究的效度、信度;2.研究的可靠性,是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一致性。 内在信度指在给定的相同的条件下，资料收集、分析和解释的一致性程度；外在信度涉及的是一个独立研究者能否在相同或者相似的背景下重复研究;五、学前教育科学研究的意义;六 、学前教育学研究的发展;（4）赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart 1776-1841）1808发表《普通教育学》,被称为“现代教育学之父 ” , “科学教育学奠基人” 构建了系统的教育学理论体系： ★在心理学的基础上建立教学理论 ★在伦理学的基础上进行道德教育 （5）拉伊（W.A.Lay,1862-1926）与梅伊曼（E.Meuman,1862-1915）是使教育学研究真正具有现代科学性质的关键人物。拉伊的代表作是《实验教育学》(Experimental Pedagogy,1908)，梅伊曼的代表作是《实验教育学纲要》(Outline of Experimental pedagogy,1914)。实验教育学的信念是：必须赋予教育学以真正科学的性质。 ;2.幼儿教育研究的开端 (1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”, 1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察儿童的愿望和能力 。 采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿 童完成工作后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。在《心理观察指南》中她提出三个方面的内容:一是儿童的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。;(2)奥尔夫音乐教育法 理念：卡尔·奥尔夫(1895-1982)认为在音乐教育中音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能。教育就是“唤醒本能、发挥天性”。音乐教育就是挖掘人人具有的音乐潜能，而不是“教你学音乐”；音乐是人的天性，教育教育就开发和培养这种天性。 乐器：自然乐器包括：捻指—拍掌—拍腿—跺脚（高音—低音）；研制乐器包括沙锤、铃鼓、三角铁、撞钟、响板、双响筒、跬呜器、木鱼、铝板王琴、手摇铃、脚铃、小鼓。 内容：说白、唱歌、声势、打击乐、舞蹈、音乐与美术、游戏、戏剧、欣赏。 方法：综合性（朗诵、歌唱、动作、合作表演）、即兴性（完全从即兴出发的自由教学，是而且永远是一个卓越的出发点）、参与性、适切性（先于智力的、接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会的和体验的、适合于儿童的） ;（3）感觉统合训练 美国临床心理学专家爱尔丝于1972年提出感觉统合是指大脑将身体各部分感觉器官（眼耳鼻皮肤等）输入的感觉信息组织加、综合处理的过程。统觉失调包括前庭平衡失调（易跌倒、多动、词不达意等）、视觉感不良（串行、抄错等）、听觉不良（听而不闻、丢三落四等）、触觉不良（吮指、偏食、爱哭等）、痛觉不良（自伤自残）、本体失调（唱歌走调、上课口吃等）、动作协调不良（笨手笨脚等）。 （4）陈鹤琴幼儿教育实验 研究自己的子女, 写了《儿童心理之研究》; 五种活动,十大原则成为《幼稚园课程标准》的基础. ;3.学前教育研究的发展 （1）从儿童（愿望，还是发展需要？去成人化）出发的学前教育； （2）面向全体儿童的教育（起点公平）； （3）全面发展的学前教育； （4）家庭教育与社会机构教育的协调； （5）学前教育与学校教育的衔接； （6）学前教育课程设置； （7）学前教育政策研究（义务段？）； （8）多媒体的引入。 ;4.学前教育研究新的趋向 （1）研究向着生态化方向发展; （2）量的研究与质的研究相结合（定量定性）； （3）关注儿童的生命价值和生命运动； （4）注重问题的解决； （5）引入了质的研究、行动研究、叙事研究等新的方法。;5.存在的问题 （1）对“方法”概念和层次的理解模糊混乱； （2）强调技术手段，忽视对方法论的认识；