第1章小学数学课程3.pptVIP

1.2国外数学教育改革的特点与趋势;学 习 要 求;3.读一些书籍： 张奠宙等编著《小学数学教育概论》《小学数学研究》朱慕菊编《走进新课程——与课程实施者对话》郭根福等编《小学数学新课程教学法》等。 4.准备笔记本，记笔记，至少完成3次作业。 本课程为考试课。 ;1.1 数学与数学教育的发展;数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。;2. 数学的主要特征 抽象性 严谨性 应用广泛性 ;数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。;3. 数学的发展过程 萌芽时期 初等数学时期 变量数学时期 近代数学时期 现代数学时期 ;数学科学具有严谨的科学体系和逻辑的系统方法。 小学数学学科是以培养学生，使学生了解数学，形成一定的数学素养为目的。 ;三、小学数学课程;义务教育阶段的培养目标： ;1.2国外数学教育改革的特点与趋势;大众数学：要解决的问题：学校数学是否应当为大多数人而设？为大多数人的数学是什么样的数学？如何设计为大多数人的数学？主要特征：“人人学习有用的数学”“不同的人学习不同的数学”“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段的工具来学” ;日本：;1997年开始的课程改革强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等以学生亲身体验为中心的学习活动，目的是培养学生解决问题的能力;“不让一个孩子掉队” 学生在4、8、12年级毕业时在英语、数学、自然学科、历史和地理学科内容方面能应付挑战。;四项发展目标：精神、道德、;1.3 数学课程改革的背景 ;2. 21世纪公民素质的新要求 创新精神和创造力； 实践能力； 收集和处理信息的能力； 合作学习的能力； 学会学习的能力； 终身发展的能力。 ;（二）国际数学教育改革的特点;3.强调学习有价值的数学;（三）信息社会的数学教育目标;2. 使人具备终身学习的条件;3. 使人人获得均等的学习机会 4. 培养合格的公民;（1）受过专业训练的人;（2）善于整合的人;（3）有创造性的人;（4）尊重别人的人;（5）有道德的人;二、 我国中小学数学教育现状;（二）我们的问题;具体体现在：;一项调查：;3.课堂教学模式单一，教学方法单调、程式化； 4.忽视学生的实践能力和创造能力的培养； 5.轻视学生情感、态度、价值观方面的培养。 ;三、新中国成立以来我国的小学数学课程改革回顾;6. 1976-7-1986年：拨乱反正，课程教材重建 7. 1986-2001年：构建适应义务教育的小学数学课程 8. 2001-2010年：颁布并实施新课程标准，编写和实验新教材 9.2010年--：提出《国家中长期教育改革规划纲要》 ;义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。;1.义务教育阶段的数学教育要促进每一个学生的发展，为每一个学生适应社会与进一步学习打好基础。 2.义务教育的数学课程应该提供有价值的学习内容。;“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的需求，并有益于启迪思维、开发智力。 ;“有价值”的数学应是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切关系的，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。 “有价值”的数学应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握 。;“人人都能获得必需的数学”是指要从义务教育的数学教育的性质出发，对学习内容进行精选，满足学生适应未来社会生活和进一步学习的需要。;3.新的数学课程要努力让不同学生在数学学习上都获得成功。;(二)关于数学的作用;1.数学对人类社会的巨大作用;2.数学对人的发展的作用;小学数学学科的特点： （1）小学数学具有现实的性质； （2）学生学习数学是一个“再创造”的过程； （3）要通过数学教育，促进学生一般发展。;(三)数学学习的内容和方式;2.倡导有意义的数学学习方式;学生要有充分的从事数学活动的空间和时间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索活