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化学实验与多媒体 冯明志 化学实验是掌握化学知识必不可少的一种入门途径、向导和手段。通过丰富多彩的实验现象不仅能激发学生的好奇心，还能激发他们强烈的求知欲望，探究其中的奥妙。但不是所有的化学实验现象都是很明显，起到预期的教学效果。如果借助于多媒体的帮助，有些问题将会变得很简单。多媒体有许多人所共知的优点：画面生动形象；感知鲜明；激发学生的学习兴趣；化繁为简；突出重点；突破难点；图文并茂；加大教学密度┈┈除此以外，多媒体在我们的化学实验课上，有它的独到之处：借助于电脑模拟技术，制作出的多媒体软件，我们不但可以形象生动地去领会、认识微观世界；可以通过慢镜头，清楚地模拟出反应非常剧烈或速度非常迅速的反应；对于一些反应很慢、较复杂、有危险、要求高的，凡此种种不适合或不宜或没有条件做的演示实验，通过拍成录像，投影片等手段，在课堂上应用，这样即保证了实验的真实性，以便于观察实验现象，同时还节约了不少宝贵的课堂时间。这样一来，所谓难于讲解的、学生难以理会的都能够被多媒体手段刻画得淋漓尽致，从而收到事倍功半的教与学效果。下面结合几个实例展现一下多媒体的风采。 一、?深入微观世界，模拟化学反应原理 化学反应实质上是参加反应的物质的基本粒子的化学键的破坏，又重组的过程。而原子、分子、离子等基本微粒用肉眼根本无法看到，学生只有凭空想象建立这种粒子的模型，至于这些粒子究竟是什么样，因为谁也没有见过，只能仁者见仁，智者见智吧。若利用计算机的强大的图形处理功能，可以变抽象为具体，将微观过程进行宏观模拟。比如以有机化学取代反应的学习为例，我采用先观察实验现象再通过多媒体揭示原因进而分析总结出一类反应的特点、模式、机理，真正使学生能够做到举一反三，触类旁通。上课时，先取一瓶CH4和一瓶Cｌ2，将其混合，置于日光下照射，让学生观察颜色的变化，使学生从主观上迫切希望了解这种变化原因，引发学习兴趣，激发学习激情，产生求知欲。然后采用欲扬先抑的手法，给出Cｌ2和CH4的球琨模型，并提醒学生注意观察两物质的颜色及反应的现??，黄绿色褪去，说明Cｌ2和CH4间发生了化学反应，产生的白色烟雾是什么呢？用湿的蓝色石蕊试纸分别去检验Cｌ2、CH4和产生的白色烟雾，发现与Cｌ2先变红后褪色，与CH4不变色，与白色烟雾变红色，根据Cｌ2和CH4的原子构成分析得出，白色烟雾只可能HCｌ，根据Cｌ2和CH4的模型让学生大胆猜测另一生成物的可能性。这时，用电脑及时的来模拟这一变化过程，学生就能根据模拟过程准确的把握Cｌ2和CH4反应的实质，即反应的机理是：在光照条件下，发生C－H的断裂，形成C－Cｌ，并及时的辅以练习，就能在学生头脑中形成清晰的知识体系，起到传统教学所不能发挥的作用。 二、利用慢镜头技术，完成剧烈反应或快速反应的细致入微的观察 许多化学反应都进行得很快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体二维或三维动画软件，可模拟化学反应原理，进行随教学过程而同步控制，多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂的效益，这是传统媒体难以达到的。H2和Cｌ2的反应快速而剧烈，学生只能看到一些表观的现象，并不能把握反应的实质，因而就造成对所学知识的一知半解，这时，及时运用电脑模拟这一过程就会起到意想不到的效果。先展示两种分子的空间结构，然后再用FLASH软件来模拟这一实验变化过程，两种分子从两个不同的方向相互接近，达到一定距离时，两分子间发生相互作用，造成两分子内部作用力的丧失（化学键的断裂），从而形成新的相互作用（新化学键形成），这样就使学生理解了化学反应的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成，并从微观的角度体会了这一实验变化过程，激发了学生的学习化学的兴趣，使学生即从宏观和微观角度分析了化学反应的实质，又为学生将来在化学键上的学习打下了一个伏笔，激起了学生求知的渴望。 三、利用投影仪，节省宝贵的时间观察缓慢实验 电解水制取氢气和氧气的实验进程缓慢，实验现象不明显，只有前排的少部分同学能看到气泡漫不经心地向上冒，后面的同学根本看不到，要进一步比较生成的气泡的快慢和多少仅凭课堂上的一点点时间根本无法看到现象得出结论，因此，为了保证观察的效果，尽责的教师们不得不在前一天就准备实验。有了实物投影仪后，这个问题就变得很容易解决，而且效果就是两样。通过实物投影仪，将缓慢的进程放大，投影到大屏幕上，学生能清楚地看到气泡的多少，能得出产生的氢气与氧气的体积比。 四、因操作不当而造成危险后果的实验拍成录像，警示作用刻骨铭心 在做氢气的制取的实验中，为了让学生了解检验氢气纯度的重要性，在有防备的情况下，将它带来的后果拍成录像，有的学生不敢检验纯度，害怕酒精灯的高温火焰烧伤手，于是我学着又些胆小的女生的模样，根本没将拇指移到火焰上，就松开了手指，结果不能断定此时的氢气是否纯，当