教育技术与教育改革.docVIP

教育技术与教育改革 1 社会对教育信息化认识的转变 2学校功能的转变 3教师教学观的转变 4学生学习观的转变 教育技术的名称演变 1视觉教育阶段 2试听教育阶段 3试听传播阶段 4教育技术形成和计算机辅助教学阶段 全新的定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的技术、开发、利用、管理和评价的理论与实践 祝智庭教授的阐述是：教育技术的本质特征：1开发和使用各种学习资源；2用系统方法设计和组织教学过程；3追求教育的最优化； 很多时候把“电化教育”作为“教育技术”的同义词 从概念的本质上说，教育技术与电化教育是相同的，两者都具有应用科学属性，目的都是要去的最好的教育效果，实现教育最优先。 从概念的涵盖来看，驾驭技术的范围要比电化教育广泛得多， 教育技术的发展趋势 1教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 2教育技术将日益重视实践性和支持性研究 3教育技术将日益关注环境下的学习心理研究 4更重视学习活动的设计与支持 5教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导展开中小学教育技术培养与考核的基本依据 信息素养 广义的信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德三方面的素质，狭义的信息素养通常只指信息能力 学习资源 学习资源是在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括下列内容： 1信息：主要指教学内容。如概念、规则、原理等 2材料：信息的载体。如课本、录音带、CAI课件等 3设备：加工、传递信息的工具。如幻灯片、投影仪、录音机、录像机、计算机、网络等 4人员：促进学习的人。如专家、教师、小组、同伴等 5场所：学习所处的物理环境。如教室、图书馆等 6资金：学习所需的费用。如学费、培训费等 学习资源必须与具体的学习过程结合起来，才能有现实的教学意义。对学习的过程和学习资源的有效分析和设计是教育技术应用的基础。 第二章 教学技术的运用并不排斥充满人本主义色彩的教与学的环境。 1946年美国教育学家爱德加 戴尔所著的《教学中的试听方法》一书中提出的“经验之塔” “经验之塔”的理论要点： 1塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔德顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用 2位于塔中部的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 3教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象。 4在学校中，应用各种教学媒体，可以是教育更为具体，从而形成科学的抽象。 教育传播的类型 1人的内向交流 2人际传播 3组织传播 4大众传播 传播的模式 拉斯韦尔长传播模式 贝罗传播模式 SMCR模式 四个基本要素：信息源、信息、通道和接受者。 教学传播过程是包括六个阶段的连续的动态的过程 确定信息媒体 选择传播媒体 通道传送信息 接收和解释信息 评价和反馈 调整和再传送 构建学习理论 第一，学习是一种构建的过程 对知识正误的理解是相对的，不是绝对的 第二，学习是一种活动的过程 第三，学习必须处于真是的情境中 预先提供的、具有引导性的、起到组织作用的学习材料就叫做“先行组织者” 系统科学的基本原理 1 整体性原理 2反馈原理 3有序原理 媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具 教学媒体的特征 1呈现力 空间特性：事物的形状、大小、距离、方位等 时间 事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等 运动 事物的运动形式、空间位移、形状变换等 颜色 事物的颜色与色调属性 声音 事物的声音与音效属性 2重现力 3传播力 4可控性 5参与性 教学媒体编制的基本原则 1教育性2科学性3技术性4艺术性5经济性 媒体利用的基本原则 1发展性 2综合性 3经济性 4教学最优化 试听媒体在教育中的应用 1远程系统性 2辅助性教学 3示范性教学 4微格教学 5个别化学习 计算机的教育应用 功能上，1计算机辅助教学 2管理教学 对象上，1学习计算机2用计算机学习3从计算机学习 按地里分布范围可分为局域网、城域网和广域网 虚拟现实的基本特征 多感知性 浸没感 交互性 构想性 3I特征 多媒体网络教学系统的教学功能 ：广播、监看、控制、分组 文本素材的格式 .txt .wri .doc .rtf 常用图像文件格式BMP、JPEG、GIF、TIF 动画格式 GIF 、FLC、 SWF 视频 AVI 、MPEG 、MOV 、WMV 、RMVB 、FLV 、MP4 第四章 信息化教学资源的特征 1处理数字化 2呈现多煤化 3传输网络化 4组织的超文本化 5 开放化和可增值化 信息化教学资源的选择与设计原则 1目标控制 2内容符合 3对象适应 4最小