说课的理论和实践新.pptVIP

说课的理论与实践;什么叫说课; 说课就是教师在备课的基础上，口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。;说课就是要说： 怎么教的教法 为什么要这样教教理。;根据不同的标准，有不同的类型 按学科分：语文说课、数学说课、 音体美说课等； 按用途分：示范说课、教研说课、 考核说课等。;1、示范性说课：经集体研究，起示范作用。 2、评价性说课：通过说课评价教师的教学基本功、教学水平、教学艺术及理论水平，对新教师是了解其水平高低，对老教师是了解其提高情况。 3、研讨性说课：可分为质疑答辩式、对话式、讨论式等，是备课组常用的说课类型。 ;4、汇报性说课：教师向教学管理人员汇报自己教学情况的说课。 5、指导性说课：水平高的教师对青年教师指导性说课。 授课前的说课是设想性质的， 授课后再进行的说课总结介绍性质的， 两者结合起来进行“一课两说”效果更佳。 ; 一、说教材 第一、说教材的地位。 第二、说教学目的 第三、说教材的重点和难点 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、说练习作业的安排和板书设计。 ;一、说教材;主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说。 目的是让听的人了解你要说的课的内容。;第一、说教材的地位。;要根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的连接点。数学新旧知识间有密切的联系，新知识一般都是在旧知识的基础上引伸发展起来的。所以在深钻教材时要找好新旧知识的衔接点和生长点，从学生最近发展区，创设最佳的问题情境。;第二、说教学目标;第三、说教材的重点和难点。;重点，是指在教学知识系统中，有些关键的内容对于巩固已学过的知识，学习新知识起决定性作用的内容。了解了一节课的重点以后有利于在教学中分清主次，在说课有所侧重。 难点即学生难以理解和领会的内容及易混淆的内容。教师应在分析教材中依据内容和学生实际来确定难点，以便在教学中有的放矢，分散难点。 ;限于各单元、各章节的教学内容不同，其教学目的、重难点也不同。教学的重难点应据教材内容、课程标准及学生情况具体确定，说课应将这几部分内容组织好，讲清楚。 ;说教法;常见的教法有 目标教学法、尝试教学法、发现教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、引导练习法、谈话法、启发式教学法；;一般来说，选择适当的教学方法要做到“四要”： 一、要有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力； 二、要重视激发学生的学习动机； 三、要遵循认识规律，启发学生思考； 四、要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。;叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，追求形式。 ;为了把抽象的知识具体化，可以采用演示法、实验法等。提供学生感性知识的方法， 应注意教法的启发性原则。启发性教学可以发展学生的思维能力，使学生触类旁通，举一反三，培养学生自己去发现问题并解决问题的能力。 教师在说教法中，自己的特长教法、教学艺术也可以得到体现。 ;说学法;说学法：阐述教者引导学生学习所采用的主要方法。如在学习环节上，指导如何预习，如何看书，如何解题，如何复习等。在解题过程中指导学生如何提高联想能力，如何提高分析能力，综合能力、如何提高转化能力，如何提高迁移能力，如何提高创设条件能力。 ;在教学中，一是要加强学习方法的指导和学习习惯的培养；二是要加强思维方法的引导，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养与发展他们的思维能力，;说教法、学法是说课的两个重要环节。在具说课中，教法、学法也可以穿插在教学过程中说。如此，可以使听课者明白教法是如何运用、学法是如何指导的。学法和教法一样，也应是一课一法，万不可牵强附会。 ;说教学程序;教学程序即一教学结构，是由教学三要素有机结合而成的。教学程序是说课的中心环节。在这里，教师对教材的驾驭，对教法的合理选择及科学应用，对学法的具体指导等都要凭借这一环节得以实现。说教学程序，也可以称教学设想，但不局限于教学设想，它还要求讲清设想构思的科学依据。 ;在说教学程序中应注意以下几点：;第二、理清线索。 在分析知识结构的基础上，设计具体的训练内容。由于学生注意的持久性差，所以应抓住黄金时间，精心设计激发学生学习兴趣、激活学生思维的引例。并讲清处理难点的技巧和方法，以及学生在各个环节中可能存在的问题、处理策略等。;第三、注意说课与备课区别。 说课的教学程序不必象上课、备课那样的详细，它只要讲清“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就足够了。另外说课的指导思想是显性的。它要求说课者对自己的指导思想也要加以介绍，使听者不仅