薛城-物质运输的途径2-.doc

姓名 单位 E-mail 课时课题：第三章 第二节 物质运输的途径2 课型：新授课 授课时间： 教学目标 1、知识目标  = 1 \* GB3 ①概述体循环和肺循环的途径及其关系。  = 2 \* GB3 ②理解血压和脉搏的概念、形成、数值、测量部位等基础知识。（重难点） ③探究脉搏与运动的关系。 2.能力目标 学会运用所学的知识测量脉搏，培养学生自我保护意识。 3．情感、态度与价值观目标 体验体育锻炼对身体的影响，增强保护心脏，强身健体意识，学会健康地生活。 教学方法及学法指导 在教学中我主要采用“激趣导学”和“自主学习与小组合作探究”相结合的方法，调动学生的积极性，培养学生的自学和探究能力。利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，从中体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学生课前预习、课堂交流、师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点，培养学生的综合能力。 【课前准备】 1、血压计、听诊器、秒表，课前培训两名学生学会测量血压。 2、教师制作多媒体课件。 【教学过程】 （一）、复习回顾，激趣导入 【青霉素的旅行】 某人患扁桃体炎，医生在其上肢静脉滴注青霉素，青霉素由此开始了它在人体的“旅行”。 （1）它到达扁桃体的这段旅程中，依次经过了哪些 “站点”？ （2）它在旅行中，最先到达心脏的哪个腔？几次经过心脏？几次经过肺？ 依次经过哪些循环途径？ （3）两条循环途径的共同点是什么？ 【过渡】医生给病人诊断疾病的时候，通常要量血压和测脉搏，这样做的目的是什么呢？本节课我们共同探讨“血压和脉搏”。 【设计意图】：通过相关疾病的检查和判断，让学生认识到血压、脉搏与人的健康状况有关，并由此过渡，导入新课。 （二）知识点一:血压 一、自主学习，合作探究 1、【课件展示】阅读课本第55——56页，思考以下问题。 (1)什么是血压？在身体何处能测量到血压？ (2)通常所说的血压是指哪里的血压？ （3）测量血压的部位及仪器。 （4）如何表示血压?正常值范围是多少？什么是???血压和低血压？ 2、学生活动：先独立思考，不能解决的问题再小组交流，整理答案。 【设计意图】：利用任务驱动的教学方法，让学生通过对问题的探究讨论，能够了解血压的概念、通常所说的血压是指哪里的血压、测量血压的部位及仪器、如何表示血压、以及血压的正常值是多少。 二、表达交流，知识建构 1、教师展示表格，学生代表回答。 概念形成原因测量 用具测量 部位表示 方法单位正常值 范围血压流动的血液对血管壁产生的侧压力心脏的泵血作用产生血压计、 听诊器肱动脉收缩压/舒张压千帕12～18.7/ 8～12千帕脉搏2、教师提问：我们通常所说的血压是指什么血压？ 学生：我们常说的血压是体循环中的动脉血压。 教师：那么在什么部位测量脉搏和血压呢？你能正确找到它们的测量部位吗？ 3、教师展示图片帮助学生记忆和寻找正确的位置，学生尝试找到肱动脉的部位。 4、血压计的种类：台式血压计、臂式电子血压计腕式电子血压计等。 5、教师请上课前培训的两个同学，进行量血压演示和简单解说。教师适时展示相关图片。学生测量血压的结果为14.9/10.2千帕。 （1）教师展示问题： 这个分子式表示什么含义？ 分子分母的大小有什么关系？ 测量的血压是否正常？ （2）学生展开交流讨论：人们常用分子式记录血压，分子为收缩压，分母为舒张压，收缩压大于舒张压。血压经常超过 18.7/12千帕，称为高血压；经常低于12/6.7千帕，则称为低血压。 【即时达标】： 小明父亲在进行体检时，测量的血压为21.3／13.3千帕，他的血压是否正常呢？ 学生回答：21.3／13.3千帕高于正常血压值18.7/12千帕，小明的父亲患有高血压。 【设计意图】这一环节的设置，考查学生能否利用所学知识，解决实际问题。 三、迁移应用 师：仅仅一次血压升高者能不能确诊为高血压？ 生：不能。 师：对。因为血压具有波动性，在运动、饱餐、生气、激动、做梦、饮酒时血压都可升高，而休息和安静时血压可偏低。因此，在诊断高血压时，必须多次测量血压，至少有连续几次血压超过正常值才能确诊为高血压，仅仅一次血压升高者不能确诊为高血压，还需随时观察。 【过渡】：血压太高和太低都不利于身体健康。高血压有什么危害，怎样预防高血压，课前我给大家布置了查找有关高血压的症状、高血压的形成因素以及高血压的预防措施的资料的作业，下面请小组同学展示一下你们查找的资料。 学生展示查找的资料： 【高血压的危害】血压过高，会增加心脏的负担，并可能使血管破裂。此病一般起病缓慢，患者早期常无症状，或仅有头晕