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研读教材是预设生成的基础;一、主要内容;二、内容标准;《数学课程标准》关于相关内容提出的标准是：;在空间与图形这一板块中：;在统计与概率这一板块中：;在综合运用这一板块中：;三、各单元教材教法分析;（二）已有知识基础;（三）编写特点与意图;（四）编排形式、内容及知识点;（五）教学建议与畅想;例1和例2是提供的是已经经过数学化的材料;在例1、例2的算式形成后，应该注意：①告知加法和减法是同级运算；乘法和除法是同级运算②要引导学生观察算式 72－44＋85 987÷3×6 6÷3×987找出它们的特点（都是同级运算），概括运算顺序。;例3的教学要注意：;例4的教学要注意：;例5的教学要注意：;第二单元 位置与方向;（三）编写特点与意图;（四）编排形式、内容结构及知识点;（五）教学建议与畅想;例1的教学要注意： ;例2的教学要注意： ;例3的教学要注重：;例4的教学要注重：;第三单元 运算定律与简便计算;（三）编排特点与意图;（四）编排形式、内容及知识点;（五）教学建议与畅想;例2的教学要：;例3的教学要：;在乘法运算定律这一小节中，例1的教学要：;例2的教学要：;例3的教学要：;在简便计算这一小节中，对例1的教学要：;对例2的教学要：;对例2的教学要：（续）;对例3的教学：;例4的教学：;在对学生简便计算的评价方面，要注重：;第四单元 小数的意义和性质;（二）已有知识基础;（四）编排形式、内容及知识点。;（四）编排形式、内容及知识点。（续）;（五）教学建议与畅想;对例2、例3及相关内容的教学：;在“小数的性质和大小比较”这一小节中，对例1的教学： ;对例2、例3的教学：;对例5的教学：;在“生活中的小数”这一节中，要联系生活实际，让学生感受到小数在生活中的广泛应用。;在“求一个小数的近似数”这一节中;第五单元 三角形;（二）已有知识基础;（四）编排形式、内容及知识点;（五）教学建议与畅想;对例2的教学：;对例4的教学：;对例6的教学：;第六单元 小数的加法和减法;（三）编排意图与特点;（四）编排形式、内容及知识点;（五）教学建议与畅想;3．要通过举反例;对例3的教学：;第七单元 统计;（???）已有知识经验;（四）编排形式、内容及知识点;（五）教学建议与畅想;2．要直接出示单式折线统计图，体现“统计图还可以这样画？”。 3．要让学生了解这个折线统计图形成的过程，在方格纸上把每年参观科技馆的人数在对应的位置描点、连线的过程展现给学生，为学生发现折线统计图既可以反映数量的多少，还可以反映数量饿增减变化的特点打基础，在给学生以暗示。 4．要落实“你有什么感想？”的要求，对感想不能要求唯一答案，为学生预测、推断服务。;对例2的教学：;第八单元 数学广角;（三）编写形式、内容及知识点;（四）教学建议与畅想;对例2的教学：