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计算机软件论文： 软件质量与测试教学内容改革的探索 　摘要:通过对软件质量与测试课程的现状展开调研和分析,提出了软件质量与测试课程教学内容改革的原则,并以此为基础,对课程的理论教学内容与实践教学内容分别进行了详细的设计。 　　关键词:软件质量与测试;教学内容改革;理论教学;实践教学 　　 　　1课程构建背景 　　随着软件技术的发展和应用日益广泛,软件系统的规模和复杂性与日俱增,软件缺陷导致的各类损失不断增加,甚至带来灾难性的后果。软件质量问题已成为所有软件使用者和开发者关注的焦点。作为软件质量保证和质量控制的有效手段,软件测试受到了越来越多的关注。 　　国外的软件厂商极为重视软件测试,在欧美等软件产业发达国家的软件企业中,测试人员与开发人员的配置比例一般已达到或超过1:1,而在国内被调查软件企业中,能够基本达到该比例的??业仅占22%[1]。随着近几年国内软件企业对软件测试的日益重视,产生对软件测试人才的大量需求,形成30万人的软件测试人才缺口。造成软件测试人才供不应求的根本原因在于国内教育院校对相应的市场需求反应迟缓,开设软件测试专业和课程的院校很少[2],且应届毕业生常常无法马上胜任软件测试工作。而社会培训机构举办的各类软件测试技术培训不仅价格不菲,质量也良莠不齐,远远不能缓解人才市场的紧缺状况。 　　为适应我国经济结构战略性调整的要求和软件产业发展对人才的迫切需要,实现我国软件人才培养的跨越式发展,2001年12月,国家批准建立了35所国家示范性软件学院,其中软件测试课程是本科及硕士研究生的专业核心课程之一,亟需针对该课程展开深入的教学改革和实践活动。 　　2课程现状 　　目前,在全国各院校中,软件测试课程不断出现,各院校在教学中也探索了不少经验与方法,但在教学内容上尚未形成共识,这对课程的建设和发展十分不利。为此,笔者就13个院校的软件测试课程的教学大纲展开了调查和分析。表1列出了授课对象、总学时数、理论与实践学时的比率等方面的统计结果。表中“未知”表示大纲中并未明确说明该项内容。 　　特别要说的是,课程总学时最高为80学时,最低为24学时,平均为40学时。理论与实践学时的比率最高为4,且有两个院校在课程中未设置任何实践学时。 　　为进一步了解教学内容的设计情况,将教学大纲中的理论教学内容分为概述、技术方法、测试阶段、自动化测试和测试管理这5个方面,并以13所院校中的11所为样本,分别对各方面的学时分配进行比较,结果如表2所示。其中,若大纲中某方面内容占总理论学时的比例最高,则认为该内容是教学的重点。 　　从表1和表2的统计结果可以得出如下结论: 　　1) 课程性质多为必修课,学时数较多,且基本是针对计算机相关专业开设,说明各院校计算机相关专业对软件测试课程普遍十分重视。 　　2) 理论占整体学时的比例偏高,反映多数院校重理论轻实践,这直接导致培养的学生在测试应用与创新能力方面与企业要求存在较大差距。 　　3) 理论教学内容基本涵盖了所有5个方面的内容(仅有两所院校未讨论测试自动化和测试管理),覆盖面广,学生在短时间内难以消化吸收。具体的学时分配和侧重点也存在巨大差异。 　　4) 将自动化测试等同于熟悉或掌握几种常用的测试工具,使学生沦为测试工具的简单使用者,不利于培养学生的创新意识和能力。 　　针对以上情况,笔者拟根据5年多的教学实践和思考,就软件测试课程教学内容的构建谈谈个人的体会。 　　3教学内容改革的原则 　　国家示范性软件学院的人才培养不同于高等职业教育的“实用型”人才培养目标,也不同于重点高等院校本科计算机专业的“学术型”人才培养目标,示范性软件学院的目标是培养软件金领,即工程型高端人才和复合型人才,要求具有创造性思维和创新人格,并具备娴熟的国际交流能力[3]。 　　针对该人才培养目标的需要,软件质量与测试课程教学内容改革的主体方向是突出知识点的辐射效应,培养学生的求知欲,鼓励自主学习、独立思考。教学内容构建的基本原则如下。 　　1) 理论教学内容注重基础性、实用性和先进性,突出知识点的辐射效应。 　　受软件工程专业本科培养计划的限制,软件质量与测试仅有32学时,而课程需涵盖的知识内容包括基础理论、测试方法、测试实践、测试工具和测试管理等,涉及的知识域很广,教学内容中无法也没有必要囊括以上所有知识域。 　　软件测试人员的基本工作内容是通过精心设计测试用例,达到以最快的速度、最低的成本发现更多、更严重的缺陷的目的。因此,理论教学内容应紧紧围绕用例、缺陷和效率而展开: 　　? 测试用例:有哪些典型的测试用例设计方法,如何管理测试用例,如何提高测试用例的质量。 　　? 软件缺陷:如何定义和报告软件缺陷,如何处理各类缺陷。 　　? 确保效率:如何在测试各阶段分析外