弧、弦、圆心角 教案 说课稿 课件 教学反思.doc

PAGE  PAGE 5 24.1.3弧、弦、圆心角 实验中学 孙士洋 【教学任务分析】 教 学 目 标知识 技能1．了解圆心角的概念. 2．掌握弧、弦、圆心角关系定理及其结论. 3．能灵活应用弧、弦、圆心角关系定理及其结论解决问题.过程 方法1．通过复习旋转的知识，产生圆心角的概念，然后用圆心角和旋转的知识探索在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等，最后应用它解决一些具体问题． 2．在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并与同伴进行交流，提高学生合作意识.情感 态度经历探索弧、弦、圆心角关系定理及其结论的过程，发展学生的数学思考能力.通过积极引导，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验，增强学生学习的自主性.重点1．弧、弦、圆心角关系定理及其结论. 2．弧、弦、圆心角关系定理及其结论的应用.难点定理及其结论的探索与应用.【教学环节安排】 环节教 学 问 题 设 计教学活动设计问题最佳 解决方案 自 主 探 究 合 作 交 流判断：圆是中心对称图形吗？它的对称中心哪里？ 问题1：（1）在圆中，什么样的角是圆心角？ （2）如图24.1.3-1，在⊙O中下列各角是圆心角的是（ ） (A)∠AFC (B)∠AFD 图24.1.3-2 图24.1.3-1 (C) ∠ ACD (D) ∠BOE (3)上图中还有圆心角吗？如有，请写出来： 问题2：图24.1.3-2中∠AOB= ∠A/OB/ （1）将∠A/OB/旋转到∠AOB的位置，它能否与∠AOB完全重合？ （2）如能重合，你会发现哪些等量关系？为什么？ （3）两个角如果在两个等圆中，是否也能得出相似的结论？ 总结定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等． 同样，还可以得到： 在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦也相等． 在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弧也相等 学生思考，并旋转手中已剪好的圆，结合中心对称图形的概念判断. 请几名学生回答. 学生看课本，了解什么样的角是圆心角. （关键是顶点在圆心） 学生做（2）（3）题 先小组讨论交流再指名回答 A、B、C三个角不是圆心角，要让学生说明为什么不是.是圆心角的要让学生说出是怎么看出来的. 如果再连接OD，图中的圆心角还有谁，试着找一下，同桌交流. 学生思考并判断，两个角能完全重合. 学生展开讨论，既然能完全重合，就是全等形，图中有哪些等量关系呢？ 指名回答，得出结论. =，AB=A′B′ 同桌交流，分别在两个等圆中画两个相等的圆心角，重叠后看是否能完全重合，如能完全重合，即说明也能得出相同的结论. 教师指导 学生理解记忆（必须是在同圆或等圆中） 在⊙O中，∵∠AOB=∠A/OB/ ∴=，AB=A′B′ 在⊙O中，∵= ∴ 在⊙O中，∵AB=A′B′ ∴ （验证这两个结论，和验证定理的方法一样） 总结：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量也相等. 尝 试 应 用 课本P83练习1.2题 补充： 在同圆或等圆中，如果=，那么AB与CD的关系是（ ） A． AB＞CD B． AB=CD C． AB＜CD D．无法确定 4．如图24.1.3-3，在⊙O中，=，∠ACB=60O,求证∠AOB=∠BOC=∠AOC 图24.1.3-3学生独立完成 1题前三问请三名学生回答，第四问和2题两生板演 学生改错 请一名学生回答 教师指导 两生板演，其余独立完成 学生讨论交流，共同纠正 教师及时巡视，发现问题及时解决. 强调解题的规范性 师生共同解决解题过程中出现的共性问题. 补 偿 提 高 1.如图24.1.3-4，在⊙O中，=，∠B=500，则∠A= 图24.1.3-4 2.如图24.1.3-5，已知AB是⊙O的直径，点C、D是上的三等分点， ∠AOE=600，则∠BOC=（ ） A 40O B65O C80O D120O 图24.1.3-5 3．如图24.1.3-6，在⊙O中，AB、CD是两条弦，OE⊥AB，OF⊥CD，垂足分别为EF． （1）如果∠AOB=∠COD，那么OE与OF的大小有什么关系？为什么？ 图24.1.3-6 （2）如果OE=OF，那么与的大小有什么关系？AB与CD的大小有什么关系？为什么？∠AOB与∠COD呢？ 学生独立完成 教师巡视指