浅谈品德与生活中的情境教学.docVIP

PAGE  PAGE 6 品德与社会中的情境教学 小湖中心小学 李小红 《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展,注重通过活动促进学生的发展。要达到这一目的，教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解，促进学生的行为动机，培养学生实践道德要求的能力。如何运用现代教育技术，对学生进行情境教学呢？我认为可以采用以下几种方法： 一、创设生活情境、激发学习兴趣。 兴趣是学习最好的老师，针对学生的求知欲强，好奇心切等心理特点，教师在课堂教学中，创设具有科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的疑问，能把学生引入一个引人入胜的境地，激发学生自主学习、自主实践的兴趣。在课堂教学中，我们可以把社会环境或生活环境通过“剪辑”、“复制”或再创造后搬进课堂，诉诸学生视觉，给学生以道德感召。比如，小品表演类就是创设直观情境中的一种。表演，是学生喜闻乐见的教学形式，对学生有相当大的吸引力，恰当地组织小品表演，能完成深化主题教育，还能让学生在声情并茂的表演中，得到美的享受，强化道德观念。例如在教《遵守公共秩序》这课，先让学生表演乘车让座的情景，乘客中有抱小孩的阿姨，有残疾的叔叔，有老人有学生。学生表演自然纯真，有的主动打招呼，把座位让给抱孩子的阿姨，有的让给有残疾的叔叔。然后，再让学生表演乘车不主动让座情景。如抱小孩的阿姨在刹车时不慎把小孩撞得“哇哇叫”，老人则由于站不稳而跌倒在少先队员身旁……在课堂上再现儿童熟悉的场景，使学生在自己创设的情境中进行比较，在情趣盎然的心境中接受教育，知道什么是美的行为，什么是丑的行为。 二、创设问题情境，引发情感体悟 新课程有三性，其中一条是“开放性”。开放，意识着教材的开放，教学方式的开放，更意味着对儿童发展的开放。儿童在活动中的体验应该是开放的，是丰富多彩的，如上面的“传悄悄话”的游戏，学生亲身参与到游戏之中，其间，他们有成功的喜悦，也有失败的沮丧。到此，教育并没有结束，教师故作焦虑：“那该怎么办呢？大家想想办法啊。”立刻会有学生想到：“向成功的同学请教经验。”于是“你们是怎样传悄悄话的呀”？问题一出，大伙儿就交流开了。成功的同学告诉大家，他们在这个游戏中听得很认真，并且牢牢地记仔细，并能清楚地告诉后面的同学这样的课堂就像是一把钥匙，开启了学生的智慧之站。取得真经之后，学生再来玩这个游戏，一遍不行，玩两遍，直到成功为止。老师创设的质疑情境，落实了学生的主体地位，让学生通过请教他人成功经验来解决自己存在的问题。又在一遍遍的游戏中，让那些第一次失败的少于体验到了“秘诀”给他们带来的成功与喜悦，同时也让原本　就成功的学生体验到了助人的快乐。 学生的认识总是经历一个从未知到已知、从肤浅到深刻的逐步推广深化的过程。在教学中，学生从游戏的失败到成功，在一遍遍的尝试之中，经历了从不知到知，从一名“新手”到“老手”的过程。他们从同学的经验中知道原来他们是这样做的。在自己一遍又一遍的实践滑稽戏中，他们终于领悟到：原来我这样做，也会取得成功。 三、创设丰富多彩的形式来优化情境 小学学生的内心一般是非常乐意参与表演活动的。如让学生自己来参加与教学内容有关表演，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也可以使教师深入浅出地阐述了知识。教学过程中，我们可以进行以下探索。 1、简笔画、漫画展示情景 简笔画的教学应用，是指教师在教学过程中，结合教材内容，采用的一种教学方式。这种方式简洁而富有表现力，能够出神入化，所谓“笔才一二，像已应焉”。学习中，学生分小组合作，通过自学，将已经了解到的内容表现在自制的简笔画、漫画中。这样一来，学生的注意力得到了提高，启发性也比较强。 2、歌曲（音乐）熏陶情景 音乐能鼓舞人的斗志。每当你听到自己喜欢的音乐时，你的情绪一定会随之而动。此时，闭上眼睛，为自己描绘一幅成功在即的情景，然后重复数次。你就会发现，正是音乐的力量，激励你自然而然地振奋起来，并为你带来美好的感受。 3、情景表演再现情景 学生是学习的主人，新理念下的品德课堂应让学生充分活动起来，这是被广大教师认同的。在教学中，组织学习活动，以充分调动学生学习的积极性，这是有积极意义的。在小学品德课教学中，情景表演是被广大教师普遍接受的，并经常应用的一种教学手段。它不仅有效地调动了学生的学习热情，活跃了课堂的气氛，而且在使语文课堂教学生活化，引导学生体验方面有着独特的作用。生活是人生的过程与体验，人在生活中理解、感悟世界，并产生了人类独特的情感经验，人的所有情感都来自于生活。再现生活情景就是再现了情感记忆。很多时候文本与学生的情感内储之间有距离。情景表演就为学生与文本之间架起了一座桥梁。在文本中生活，学生从文中展现的情感内涵中找到个体生活经