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义务教育地理课程标准修订方案介绍;义务教育地理课程标准修订组 陈 澄;地理课程标准为什么要进行修改？;（一）修订背景、指导思想及基本思路 （二）义务教育地理课程标准修订解读;（一）修订背景、指导思想及思路 一、地理课程十年改革、实验简要回顾 二、地理课程标准历经两度修订 三、修订工作的指导思想和基本思路; 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾 1.义务教育地理课程教材的研制 2.义务教育地理课程实验的过程及成效二、地理课程标准历经两度修订三、修订工作的指导思想和基本思路;1．义务教育地理课程标准（实验稿）的研制 （1）通过竞标和联合的方式产生课标研制组 （2）研制前期的研究工作（6个子课题） （3）课程标准文本的形成（反复研讨、咨询） （4）编写课程标准解读 2．义务教育地理实验教材的编写与评审 （1）七套地理实验教材的编写 （2）地理实验教材的评审;义务教育地理课程标准研制组 核心成员所在单位;国际地理课程比较研究 ——美国、英国、法国、德国、俄罗斯、澳大利亚、加拿大、日本等国地理课程标准研究 国内地理课程现状研究 ——课程设置历史回顾 ——香港、澳门、台湾地区地理课程设置 地理学习对学生心理发展的影响研究 社会及科技发展对地理课程的影响 地理学发展对地理课程的影响 地理课程体系结构研究 （共6个子课题）;1．义务教育地理课程标准（实验稿）的研制 （1）通过竞标和联合的方式产生课标研制组 （2）研制前期的研究工作（6个子课题） （3）课程标准文本的形成（反复研讨、咨询） （4）编写课程标准解读 2．义务教育地理实验教材的编写与评审 （1）七套地理实验教材的编写 （2）地理实验教材的评审;义务教育地理新课程实验教材 通过审定、正在使用的共有 七套主要版本 两种补充版本;义务教育地理新课程 实验教材七套（8种）主要版本;初中地理实验教材两种补充版本;义务教育课程标准实验教材的特点; 2010年启动了对全国范围24个省市区的27万??学生和1.8万名教师进行了共有50个问题的问卷调查。 6套版本的地理实验教材参与了调查。大部分地理教材的各项调查数据指标属于“好”和“较好”。 表明“地理教材基本上体现了课程改革的方向、素质教育的精神，贯彻了课程标准的要求、课程教学新理念，关注了学生的学习活动，展现了的一定的特色，‘繁、难、偏、旧’现象得到了有效的纠正”。 ;1.建立实验区 2.进行课程培训 （1）国家级培训 （2）地方培训 （3）校本培训和研修 3.开展课程教研活动 4.进行课程实施过程的跟踪调查和监测;1．教学观念和教学方式的变革 （1）地理教师教学观念正在发生变化 （2）课堂教学方式、学生学习状态正在发生变化 2．地理教师迅速成长 （1）新课程促进了教师专业发展 （2）一批优秀的、专家型的地理教师脱颖而出 3．地理地方课程内容丰富、形式多样 4．地理课程考试评价制度的改革 （1）形成性评价的机制正在形成 （2）地理学业水平纸笔测试的改进; 当然，地理教师对新课程的的认识和把握在不同地区还存在着一定的差异。 如有些地区的调查发现，实施新课程三年后，“基本知道地理课程改革提出的基本理念”的教师仍只有 50%，“很清楚”的只有 12.5%。教学方式方法的改变上也存在明显的地区不平衡现象，有 50%的教师在尝试着自主学习、合作学习、研究学习等新的教学方式，但还有 50%的教师的课堂教学是以“教师讲授为主”。 ; 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾二、地理课程标准历经两度修订 1.义务教育地理课程标准修订过程 2.问卷调查和座谈调查研究三、修订工作的指导思想和基本思路;——2001年《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》颁布，并首先在29个省市的42个实验区试行。 ——到2003年实验区已达1642个，参加实验的学生占同年级学生数的 47%。参照国际上通行的做法，一般实验范围达到 50％左右，即可以考虑修订并推广。 ——于是2003～2004年教育部启动了第一次修订工作，并形成了修订文本，但并未颁布。 ——随着新课程实验的范围逐渐推广到全国，为了更多地听取广大中学第一线的地理教师的意见，教育部又于2007年启动了第二次修订工作。;义务教育地理课程标准修订过程 （第一次修订）;义务教育地理课程标准修订过程 （第一次修订）;姓 名;修订工作组（第一次）成员名单;义务教育地理课程标准修订过程 （第二次修订）;义务教育地理课程标准（