義务教育语文新课程标准解读与教学建议.pptVIP

义务教育语文新课程标准解读与教学建议;;（一）识字与写字;对于要求认识的字，由于课文中的生字都有注音，我们的学生已有一定的识字基础，认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。 例如：“堤”不能读成“tí” 耸、桩、栽、狮、舍等要分清平舌音和翘舌音。 《搭石》里的“涨”和“间”是多音字，要提醒学生读准。 在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师还要鼓励学生进行课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。;会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字作重点指导，例如：“隔”字的里面不要多写一横；“陵”字的右下部分是折文。还要引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度。同时，还要提醒学生注意的写字姿势，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以读读“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，还可以利用课余时间，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。;（二）、阅读;;(二)阅读（第五、六单元）; 这两个单元的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的内容提出疑问，教师可以相机组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落到实处，不能急于求成或流于形式。 ;(二)阅读（第五、六单元）;(二)阅读（第五、六单元）;③品诗意，悟诗情。;(二)阅读（第五、六单元）;（三）、习作;(三)习作（第五、六单元）;(三)习作（第五、六单元）;(三)习作（第五、六单元）;(三)习作（第五、六单元）;(三)习作（第五、六单元）;(三)习作（第五、六单元）;(三)习作（第五、六单元）;（四）、口语交际;(四)口语交际（第五、六单元）;（五）综合性学习;　 谢 谢 大 家！