高中物理 第10节 简单的逻辑电路教学过程一 新人教版选修3-1.docVIP

PAGE  第10节、简单的逻辑电路 新课教学过程一 进行新课 教师介绍： A、数字信号与模拟信号 （1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。 （2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。 （3）图示数字信号和模拟信息： 点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。 B、数字电路 逻辑电路 门电路 数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路门电路。 1、“与”门 教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。 教师：（投影）教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。 思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。 教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 符号：。 （1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表 把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。 投影： （2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。 点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。 （3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。 通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。 （4）声、光控感应灯的再讨论： 2、“或”门 锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？ 学生讨论：不能用“与”的关系。 教师：（投影）教材图2.10-6 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。 教师指出：具有“或”逻辑关系的电路???为“或”门电路，简称“或”门。 符号：。 （1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表 把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。 投影： （2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。 点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。 （3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。 点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。 3、“非”门 教师：（投影）教材图2.10-9 引导学生分析开关A对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。 教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。 学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。 教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。 符号：。 教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。 教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。 投影： 演示“非”门电路实验，结果如图2.10-13。 实例探究 投影： 教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。 板书设计： 1、“与”门 2、“或”门 3、“非”门