教师资格培训考试小抄2.doc

 PAGE 2 《教育心理学》 第一章 心理学概论 1.个体心理 （即一个人的心理）分：心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 2.心理动力 主要包括需要、动机、兴趣和世界观等心理成分。 3.心理过程 包括认知过程、情绪过程和意志过程。认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。意志过程是 人的自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程就是情绪过程。 4心理状态 有睡眠状态、觉醒状态（或注意状态）。 5 心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意志特性，主要有能力、气质和性格。 第二章 教育心理学与高等教育心理学 1 高等教育教育心理学的研究方法 1观察法： 2．实验法3．调查法 4.个案法 各有优缺结合用 实验法的核心是实验设计 第三章 高等教育心理学与高校教师 第四章 学习心理概述 1 学习的心理实质3条 1． 学习是一个介于经验与行为之间的中间变量 2． 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 3． 学习是由反复经验而引起的 2 学生学习的分三个方面 一是知识的掌握和技能的形成；二是智力能力的开发和非智力因素的发展；三是行为规范的学习和道德品质的培养。 3 我国心理学家的学习分类 记忆：学生的学习分知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。 大学生学习特点： 4 大学生学习内容的基本特点 1．专业化程度较高，职业定向性较强 2．要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力 3．学习内容的高层次性和争议性 5 大学生学习方法上的特点 1．自学方式日益占有重要地位 2．学习的独立性、批判性和自觉性不断增强 3．课堂学习与课外和校外学习结合 第五章 学习动机及其培养 1 学习动机 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 2 动机具有三种功能 一是激活功能，即动机促使人产生某种活动；二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标；三是强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。 3 大学生学习动机的特点 1． 学习动机的多元性 2． 学习动机的间接性 3． 学习动机的社会性 4． 学习动机的职业化 4学习动机与学习效果的关系 关系不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的确影响，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。 学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不时决定学习活动的唯一条件。 5 学习动机的激发 学习动机的激发是指在一定教育情境下，利用一定诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，形成学习的积极性。 共5条 1．创设问题情境，实施启发式教学 2．根据作业难度，恰当控制动机水平 3．充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 4．利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛 5．正确指导结果归因，促使学生继续努力。 第六章 学习迁移及其促进 1 学习迁移的实质及其作用 学习迁移是指标一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 2. 正迁移与负迁移 正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。 负迁移（消极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍促进作用。 分类：1．正与负迁移2．纵向与横向迁移3．顺向与逆向迁移4．特殊与普遍迁移 3 学习迁移的影响条件 1．学习对象的共同因素实现迁移的必要条件 2．已有经验的概括水平影响迁移的效果 3．认知技能与策略影响迁移的实现 4．定势（心向）的作用影响迁移双重性 还有年龄、智力、态度以及教学指导等也在一定程度上影响学习的迁移。在教学实践中要充分考虑上述主要因素的影响，促进正迁移提高教学的成效。 4 学习迁移的有效促进 合理确定教学目标 科学精选教学材料 合理编排教学内容 有效设计教学程序 .教授学生学会学习 第七章 认知发展与知识领会 1 感觉、知觉 感觉反映事物的个别属性与特征；知觉反映事物的整体及其联系与关系，它是人脑对各种感觉信息进行组织和解释的过程。 2 大学生观察发展的特点 1．一般知觉能力达到成熟水平，知觉理解性在学习过程中起着重要作用。 2．观察具有明确的目的性 3．观察具有敏感性和系统性 4．观察具有相对的深刻性和稳定性 3大学生的思维的特点 1．处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段 2．在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展 3在思维能力高度发展的同时，