幼儿园各种教育活动设计研究.pptVIP

幼儿园各类教育活动设计规律研究;序言1：关于研究方法的说明;以学习者的学习活动为中心思考问题;序言2：新纲要的基本精神与幼儿园教育活动设计 ;2、新纲要强调让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 经验是什么(幼儿获得的课程内容，是学习的结果，发展的标志。它包括：经验本身、获得经验的过程与方法、伴随的体验。) 有益的经验的标准(对现实生活有意义、对终身发展有意义。) 快乐来源(幼儿自主、自愿、白选、自娱的活动，成功的体验) (快乐是动力、发展是方向);3、新纲要强调尊重儿童的人格和权利。尊重幼儿的身心发展规律和学习特点。 以人为本教育理念是纲要的重要理论基础。 不能“‘以人为本’在口，‘目中无人’在心”。 幼儿身心发展的规律是什么? 幼儿的学习特点是什么? 学习方式：直接感知、在活动中进行，受兴趣、情感的影响明显。 学习内容：直观的、感性的，直接来源于环境和活动过程。 ;一、活动设计的基础;1、学习、发展、教学的基本概念;任何一种教育活动都是将教育目标转化为幼儿素质的中介和载体。通过教育活动，在教育一方，教师将教育的目标、要求转化为师幼共同参与其中的活动，进而转换到儿童身上，帮助儿童成长。在儿童一方，他们通过活动，建构自己的经验，获得发展。 ——教育活动是实现发展的桥梁和纽带 外部的信息传播模型 内部的心理建构过程;2、目标的形成过程(最近发展区的确定);学习者起点能力分析：;学习者一般特点分析;教育活动目标如何确定? 研读《纲要》——明确长远目标，用长远目标指导即时目标的制定方向。 了解幼儿——分析学习者的状况(知识、技能和情感态度的起点、一般年龄特点和学习规律、学习者个人的学习风格)，确定学习的起点水平、主要学习方式和最佳途径。 依据现有条件和活动情景，在长远目标、起点水平之间寻找最近发展区。 ;教育活动的目标设计;目标的书写;活动目标举例：;3、教育活动内容的选择与处理;内容的分析（所需基础与教育价值）;4、教育方法的选用及意义;;教学方法种类;教育活动中教师的教学策略;5、教学媒体的选择;教学媒体的选择程序;听觉媒体的选择;6、教育活动安排的几种类型;逻辑归纳型案例：;逻辑演绎性案例：;示范练习型案例：;探索发现型案例：;操作练习性案例：;归纳：学习过程与方式的 “树” 形结构;选择模式的依据：科技教育活动的目标定位;教案书写的基本格式;教育活动设计的发展趋势;1、生活化、游戏化;游戏化、生活化的益处;生活化游戏化的教育活动是一种原则，是方法而不是目的，强调教育活动生活化、游戏化的根本目的在于使幼儿的学习更加自然而有效——源于生活，高于生活。 切忌： 1、能因强调教育对生活情景的运用，而忘记或降低教育目标、要求，造成有生活、有游戏而无教育 2、在强调生活中的教育的时候，也不能把生活变成生硬、僵化的说教，使生活失去它的自然和轻松。 ;具体要求：;如何利用生活和游戏?;特别注意的问题：;;2、整合;整合的基本思路;3、以问题解决为核心的设计;教师在幼儿园教育活动设计和组织中的角色及应具备的教育能力——;关注幼儿在行为中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。 ;;请多提宝贵意见;;