作文批改如何走出高费低效的泥潭.pptxVIP

;一、作文评改的现状;第一，行政领导的明文要求;第二，学生家长的过度关注;在《语文新课程标准》关于选择教学策略的“实施建议” 及“评价建议”中提出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。 ;（一）在一定程度上，把老师从批改作文的苦海里解救出来。;（二）有利于学生的智力因素的培养。 ;3、学生互批作文，让学生更好地开拓视野，积累材料。;（三）有利于学生的非智力因素的培养。;以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满分为100分。 1．格式是否正确（10分） 具体项目及要求如下：①标题不居中，扣2~3分；②首行没空两格，扣2分。③字数不足，每少10字扣1分；④没有标题，扣5分。该项总分10分，扣完为止。 初批作文，只要求同学们看作文的格式是否正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。;2．卷面是否整洁（10分） 这项要求显然容易操作，学生根据作文卷面情况酌情扣分即可。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。 3．错别字几个（10分） 发现错别字，要将错别字在原文处打上标记，如先框起来，打上一个小“×”，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。每找出一处扣1分，重复不计，扣完10分为止。;4．有几处病句（10分） 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至10分，不再多减。 5．标点符号有几处明显错误（10分） 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过10处，不再多扣。 ;6．看文章的中心是否鲜明、集中、新颖、深刻，其中关键要抓住两点：明确与集中。 （10分） 学生在批改时将文章的中心是否明确、集中、新颖、深刻写入总批语。其中，中心明确占5分，集中占3分，深刻占2分。学生酌情扣分。;7．看文章的选材（10分） 这条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材；②材料是否符合生活实际；③材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。第一点占5分，后面两点分别各占3分、2分。 ;8．看文章的结构（10分） 就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰；②过渡是否自然；③开头和结尾是否照应或者自然。第一点5分，其他两点分别占3分、2分。 ;9．看语言是否简练、通顺、准确（10分） 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过五分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过五分。用词不准确酌情扣1~2分（因为在“看病句”一项中已有要求）。最后将语言是否简明、精练、通顺、生动，用词是否确切写在总批语中。;10、看表达方式（10分） 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情况，可酌情减分。 ;后五条要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。批改作文的任务多数都在课外进行，老师指导后，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况下，一篇作文的批语都在200字左右。 ;1、教师对作文修改课要有学期或学年的计划，并能长期坚持。因为作文训练课是个系统工程，对学生的作文指导训练要有学期或学年的计划，不能太随意。所以，作文修改课也是个系统工程，不可能一节课两节课就教会学生全部。;3、加强流程管理，组织学生互批作文;4、注重实效，合理组织评议; 一般情况下，在作文批改完成后，专门利用一节课或两节课时间对批改情况及写作情况进行讲评。作文讲评这一环节很重要，它既可以对学生的整体批改工作予以肯定、鼓励，也可以对学生的写作情况加以点评，帮助学生扬长避短。 ; 教师在交流点评、掌握大量写作信息之后，根据本次写作的要求，总结出成功之处，还有哪些问题需及时纠正，哪些问题可在下次写作中解决。 当然，在教师总结、小组评改交流、欣赏佳作的基础上，也可要求学生在自己的习作上做出相关修改。;（3）学生做笔记，写后记。在批改或复阅