《多边形内角和》授导型教学设计.doc

《多边形内角和》授导型教学设计 学科：中学数学 授课年级 ：七年级 学校 ：吉林市丰满实验中学 教师：杜丽颖章节名称初中数学七年级下7、3《多边形内角和》第二课时计划学时1学习内容分析运用 “观察、点拨、发现、猜想”等探究式教学方式，探究多边形内角和公式。学习者分析在学生掌握了三角形等有关知识的基础上，对内角和有了一定的认识，加上七年级学生好奇心、求知欲强，学生参加探索活动的条件已经具备。教学目标课程标准：标准中指出：在数学教学中应注重知识的形成过程。本课的学习意在。知识与技能：（1）使学生了解多边形的有关概念。 （2）使学生掌握多边形内角和公式，并学会运用公式进行简单的计算。 过程与方法：（1）通过对“多边形内角和公式”的探究，培养学生分???问题、解决问题的能力，同时让学生充分领会数学转化思想。 （2）通过变式练习，培养学生动手、动脑的实践能力。 情感、态度与价值观：通过公式的猜想、归纳、推断一系列过程，体验数学活动充满着探索性和创造性，培养学生对学习数学勇于创新的精神。 教学重点及解决措施重点：多边形内角和的应用 解决措施：先理解内角和公式的推出的过程，再应用。教学难点及解决措施难点：多边形内角和公式推导过程。 解决措施： 多练习，熟记于心。教学设计思路一、欣赏生活中的图片，抽象出多边形。 二、从一个顶点出发的对角线，将多边形分成几个三角形，总结规律。 三、探究多边形的内角和。 四、多边形内角和的应用。依据的理论新课程标准以全面提高学生的素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的课程. 加强学生的动手能力培养。有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果多边形内角和公式学生对三角形内角和及多边形等有关知识已所理解与掌握。多媒体教学课件 用模具来展示。结合生活中图片和教学程序程序，导入新课。激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图演示图片作为课堂导入了解教材主要内容 5演示图片。 板书课题：多边形内角和 从图片中抽象出多边形在展示过程中产生问题，让学生体会数学来源于生活又反作用于生活。引导学生将多边形内角和问题转化成三角形10观看课件，让学生探究、归纳，总结规律。动手操作，分析总结培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透转化的数学思想。操作运算学生听讲解开始做练习20利用公式计算，教师仔细观察，适时点拨。练习过程培养学生的思维能力检查作业，交流讨论经验检查学生成果。5布置，检查做作业，同学讨论交流体验感悟，积累经验课堂教学流程图 为了能更好地凸显学生爱思考爱学习的自主学习教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，我设计如下环节。 探索方法（一）： （1）启发连线：依照四边形求内角和的方法，从任一角的顶点作对角线，将多边形分割为若干个三角形。（先让学生想，再启发学生） （2）自主探索、讨论交流：让学生自己去研讨发现多边形内角和与各三角形内角和之间的关系，三角形个数与多边形边数的关系。 （3）找规律填空：教师巡视学生完成情况，然后教师给出答案让学生对照答案，教师再作出评价。 三角形有（？-2）个三角形，内角和是180°×（？-2）； 四角形有（？-2）个三角形，内角和是180°×（？-2）； 五角形有（？-2）个三角形，内角和是180°×（？-2）； …… n边形 有（？-2）个三角形，内角和是180°×（？-2）； （4）揭示规律（由学生汇报） a、三角形的个数与多边形边数有何关系？（比边数少2） b、多边形的内角和与所有三角形的内角和有何关系？（相等） （5）归纳结论（由学生概述） n边形内角和等于（n-2）×180°[让学生自主探索，寻找规律，发现知识] 探索方法（二）： （1）变换分割：在多边形内任取一点O，顺次边各顶点。 （2）再次研讨：让学生去发现多边形内角和与三角形内角和之间的关系。（多边形的内角和=所有三角形的内角和-1周角） （3）找规律，填空（让一名学生上黑板填写，其他学生各自完成）。 探索方法（三）： （1）改变连线：以多边形任一边上的一点为起点，连结各顶点。 （2）再次研讨