2016学校课程顶层设计与实施.ppt-常州市新北区教育网.ppt

学校课程顶层设计与实施 国家课程 校本课程（个性） 主题活动性课程 课程指向：学生的核心素养（学会学习、关系构建） 常州市新北区教研室 万荣庆 wrq@xbedu.net 2016年5月 ;简要内容; 一、关于学校课程的顶层设计;1、背景分析：当前国家要求、学校文化背景、课程现状 2、课程的理念：可结合学校文化特征和办学理念设计 3、课程的目标： （1）应具备的核心素养（国民素养、良好的习惯和品质等）； （2）具体学科素养：体育素养、艺术素养、阅读能力等 （3）三年一个阶段的学业水平 ;4、课程的框架： （圆形图、树状图、表格图等结构图） （1）一级分类： ① 按传统分： 国家课程、校本（地方）课程、主题活动性课程（学校 各类主题活动课程） ② 上海： 分基础性、拓展性、活动性 ③ 带有学校个性的分类：（如 某校课程一级分为： 求真类、求善 类、求美类） （2）二级分类： 如 ： 主题活动性课程分为 ： 人与自然 人与社会 人与自我 德育课程应序列化，假期活动展示 （3）三级分类： 对二级分类的课程再具体梳理开设哪些课程，具体开哪些课、具体 开展哪些活动，并制定具体的课程纲要或方案。 如 ： 主题活动性课程中的“人与自然 ”开设哪些课程或活动。;;5、课程结构化后的课表制定：（实施流程表） （1） 所有课的安排应整体考虑，对学生的学校生活时间节律适当调 整，精心安排课表 （2）教师的课务培训 （3）校本课程、活动课的时间节点的安排（德育部门参与课程规划） ;6、课程的实施： （1）课堂转型（梳理出具有学校课堂转型的方式。当前课程基地学校在这方面 不重视 ） （2）课程实施中的管理常规等（教师常规 学生常规） （3）课程实施中的资源建设 学生资源： ① 每天的作业怎么布置 校内：知识性作业， 校外：知识性、阅读类、活动类、生活类作业） ② 学校校园网功能的拓宽 三大功能：管理平台、学习资源平台、与社区、家长交 流平台等 教师资源： ① 教师备课的资源 ② 培训老师的资源 注：信息技术教师的功能应逐步拓宽为： 信息学科整合与教学网络管理系统硬件升级、学科应用培训、资源建设等; 7、课程的实施评价： （ 1）国家课程 对课程校本化的评价（科学性，适合性 对教师实施水平评价（开发、规划、实施、质量） 对学生学习评价 （学业质量、核心素养、家庭作业） （ 2）校本课程 （含综合实践活动课程） 对课开发水