课题组合的意义.doc

课题： 组合的意义时间：教学目标：重点与难点： 课前准备 教学内容板块展开教学任务问题串、活动串、反馈串板块一： 问题的发现 从1,2,3这3个数字中选2个数字构成一个集合,能构成多少个不同的集合? 板块二： 问题发现探索过程 问题的本质是集合元素的无序性,因此从3个不同的数中取2个数并成一组即可,而无需另外排序.引导学生发现该问题与排列的区别在于有序与无序. 组合的定义:一般地,从n个不同元素中取出m(m≤n)个不同元素并成一组,叫做从n个不同元素中取出m个不同元素的一个组合. 板块三：数学应用 【例1】　(根据教材P21练习1改编)判断下列问题是组合还是排列: ①在北京、上海、广州3个民航站之间的直达航线上,有多少种不同的飞机票? ②高中部11个班进行篮球单循环比赛,需要进行多少场比赛? ③从全班23人中选出3人分别担任班长、副班长、学习委员3个职务,有多少种不同的选法?选出3人参加某项劳动,有多少种不同的选法?[1](见学生用书P11) 板书示范：　解　①组合;②组合;③前者为排列,后者为组合. 【例2】　(教材P19例1)写出从a,b,c这3个元素中,每次取出2个元素的所有组合. 板书示范：　解　所有的组合为:ab,ac,bc. 变式1　若有a,b,c,d这4个元素呢?(C42=6) 变式2　若有a,b,c,d,…这n个元素呢?(Cn2) 【例3】　(教材P20例2)计算: (1)C92;　　　(2)C85;　　　(3)C357. 板书示范：　解　(1)C92=9×82×1=36. (2)C85=8×7×6×5×45×4×3×2×1=56. (3)C357=35×34×…×297×6×…×1=6724520. 板块四： 知识课堂反馈 1.计算:(1)C73及C74;(2)3C83+2C52. 解　(1)C73=7×6×53×2×1=35,C74=35. (2)3C83+2C52=3×8×7×63×2×1+2×5×42×1=188. 2.已知Cn3=An2,求n. 解　由已知,n≥3, 所以n(n-1)(n-2)3×2×1=n(n-1), 所以n-2=6, 所以n=8. 3.(课本第21页练习8)在桥牌比赛中,发给4名参赛者每人13张牌,一名参赛者可能得到多少种不同的牌?(用排列数记号或组合数记号表示) 解　C5213. 4.3名医生和6名护士被分配到3所学校为学生体检,每校分配1名医生和2名护士,不同的分配方法共有　540　种.? 提示　正面思路是人选学校,现在采取学校选人的做法:第一所学校在3名医生中选1人,6名护士中选2人,即有C31C62=45种;第二所学校在剩下2名医生中选1人,剩下4名护士中选2人,有C21C42=12种;与此同时,第三所学校的人已选定,即为剩下的3人,据乘法原理共有45×12=540种方案. 教师分析：　主要还是让学生区别排列与组合. 师生总结：　若两个组合中的元素都相同,则这两个组合就叫相同的组合. 教师分析：　用图示法演示. 教师分析：　(1)将组合数公式完整体现;(2)注意组合数两个公式的灵活运用. 师生总结：　通过简单的组合数计算熟练掌握组合数公式,并注意与排列数公式的区别与联系. 板块五：师生共同总结 1.组合、组合数定义; 2.组合数公式.[4]