《恐龙的灭绝》教学设计李贵.docVIP

《恐龙的灭绝》第一课时教学设计 外国语学校：李贵 【本课目标】 1．会认15个生字，会写9个字。 2．正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 3．有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 【课时目标】 1．会认10个生字，会写2个生字。 2．正确、流利地朗读课文。理解、积累“庞大”“躲避”“耐不住”“枯萎”“死亡”等词语。 3．激发孩子对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。 【教学重点】 识字、写字。正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 弄清第三自然段中有关事物之间的关系。 【课前准备】 多媒体课件、词卡。 【教学过程】 一、谈话激趣，以“谜”入题。 出示图片，谈谈恐龙。 师：小朋友们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物，并说出自己的理由。 今天，老师也给大家带来了三个很大的动物朋友。他们是谁呢？（课件出示恐龙的图片）认识吗？（长颈龙、剑龙、霸王龙） 师：知道它们有一个共同的名字叫什么吗？（恐龙） 师：对，看老师写这两个字。（师板书：恐龙） 师：因为人们第一次看到它的化石时，感到很恐怖，所以把它取名为恐龙。 师：这令人恐惧的龙最大的大约有130吨重呢！看，一个小学生站到了它的面前。（出示课件） 师：（走到学生面前）你好像很惊讶，你想说什么？ 师：你们积累的词汇可真多呀！老师送给你们一个词来形容恐龙的大。（出示“庞大”词卡。点名读、齐读。） 师：看，多巧呀，庞字里面也有一条龙。再跟老师一起来读读：庞大的恐龙。 理解“灭绝”，板书课题。 师：据科学家研究，恐龙不仅身体比我们人类大多了，在地球上的历史也比我们长多了。（出示课文第一段中的前两句话。） 我们人类/（注拼音）只有三四百万年的历史，恐龙\却在地球上生活了大约/两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了。 师：谁来读读这段话？ 师：你读得真好呀，注意了长句中的停顿。（点击课件，出示停顿符号）我们一起来像他那样读读吧！ 生齐读 师：你们不仅读出了长句中的停顿，还让我感受到了恐龙的历史真长呀！ 师：现在就让我们穿越时光隧道，到两亿多年前的世界去看看吧！（出示图片 ）看，各种各样的恐龙可真多呀！有的在天上飞，有的在地上走，还有的在水里嬉戏。在那个时候，恐龙是整个地球的主宰。但现在我们还能看得到这样的景象吗？（看不到了） 师：是呀，这一只恐龙消失了，这一只恐龙也消失了，这一只只恐龙都消失了，再也看不到了，这就叫灭绝。（边说边点击课件，恐龙一只只地消失到全都消失，把课题补充完整，板书：的灭绝 ） 师：今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。 3、质疑课题，导入新课。 师：看到这个课题，你最想问的问题是什么？ 师：你们的问题很有价值,是呀，恐龙的灭绝到现在都一直是个谜(画问号)，看老师来写这个谜字，左边一个言字旁，右边一个迷路的迷。谁来用“谜”字组词。 师：哦，我发现小朋友们把这个字和“迷路”的“迷”两个字弄混了。来，老师这有两组词，来读读吧！（把迷和谜各组三个词。） 师：老师告诉大家一种记字的好方法。一般来说，说不清楚，弄不明白的事物，我们就用“谜语”的“谜”，分不清方向，走不出来了，我们就用“迷路”的“迷”。 师：恐龙为什么会灭绝呢？科学家有哪几种说法呢？让我们到课文里去找一找吧！ （本环节的设计，以“谜”入题，随文识字，结合语境理解词意，调动了学生对于本课的阅读期待。） 二、初读课文，感知“谜”底。 1.理清第一种说法。 师：同学们，翻开书140面，自由大声地把课文读一遍，如果有不认识的字，可以请课文下的拼音来帮忙，遇到长句子多读几遍，直到读通顺为止，开始读吧！ 师：对于这个谜课文中有几种说法呢？请你和同桌商量商量，一起用铅笔在每种说法前标上数字，在第一种说法前标上1，在第二种说法前标上2。 师：谁来读第一种说法? 师：这位同学读得真好，特别是这个字音读得很准,出示字卡：避。 师带读 师：避是个形声字,去掉走之儿,这个字还读辟,注意这个字的声母是b，bì再齐读两遍。 师：它有一个好朋友,意思和它差不多,今天也来了,我们一起读两遍.出示词卡:躲避 师：还有一个词它也耐不住寂寞，跑出来了。出示词卡：耐不住。 师：中间的“不”要读得轻而短，耐不住。 师：有的同学很有耐心,从上课到现在一直坐得很端正,这真是一个好习惯,我们再把这个词读一遍。 2.理清第二种说法。 师：第一种说法读完了,谁愿意来读一读第二种说法。 师：这段话中有两个生词（出示词卡：枯萎） 个别读，齐读。 师：观察一下这两个字的偏旁，它与什么有关？ 师：你怎么知道的呀？（枯是木字旁，萎是草字头） 师：哪一幅图中的植物枯萎了？（出示图片） 师：有的植物枯萎了，也就面临着死亡了，（出示词卡：死亡）齐读两遍。 生：死亡、死亡。 师:“亡”字很简单,我们一起来写一写。( 书空)