2013高中考导航生物复习课件第4单元细胞的增值和分化单元综合提升.pptVIP

单元综合提升;重点题型归纳——非选择题答题技巧 答卷投影;思维建模 1．审题指导：(1)题干中关键信息解 读：①“某基因型为AaBb的雄性动物(2N＝4)”，只能考虑精子的形成过程，故甲细胞只能考虑次级精母细胞而不能考虑第一极体；2N＝4，故只要细胞内染色体数为8一定为有丝分裂后期，为2一定为减Ⅱ某时期的图像。;②“图三为每条染色体上的DNA含量变化曲线”，纵坐标只能为1或2，下降的原因是着丝粒断裂，对应的时期为减Ⅱ后期或有丝分裂后期，与细胞中DNA变化数量(2N、4N)不同，下降的原因和时期也不相同(平均进入两个子细胞，一定为末期)。(2)题目中关键信息解读：;①第(2)小题“Ⅱ→Ⅲ”变化对应图二中的也应是两个细胞之间的变化；②第(4)小题绘制“下一个时期的图像并标注基因”，下一个为减Ⅱ后期，只能为次级精母细胞(回扣题干雄性个体)；③看清要求是图一还是图二还是图三。;2．解题突破：(1)题干中图一据染色单体有0的时期判断b表示染色单体；染色体与DNA之比＝4∶8或8∶8，可推断a为染色体，c为DNA，进而推断Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ时期分别为精原细胞或有丝分裂的体细胞，有丝分裂前、中期或减Ⅰ前、中、后期，有丝分裂后期，;减Ⅱ后期。(2)发生交叉互换或基因突变后，姐妹染色单体上的等位基因在减Ⅱ后期可以分离，但不符合分离定律。(3)只要含染色单体的细胞就符合图三中BC段，减Ⅱ后期和有丝分裂后期符合DE段，且含染色体组的数目与染色体倍数的变化相一致。;3．错因归类：(1)审题导致失误：①考生由于未审准题干关键信息“雄性动物”，而将甲细胞错答为“次级性母细胞或极 体”，也导致第(4)小问中“下一个时期的图像”答成了两种可能。②由于未能看到图三中纵坐标的含义，错误的将“每条染色体中DNA含量”想当然的理解成“细胞核内DNA的含量”，;进而导致将“Ⅱ→Ⅲ变化”和丙图所示时期都理解成了发生在BC段。(2)生物学术语未规范利用：①考生由于语言表述能力的欠缺和对知识掌握的不准确，将“Ⅱ→Ⅲ变化相当于图二中的乙→丙”答成“乙”。②考生由于对核心术语名词书写不准确而出错，将“交叉互换”写成“交换”。;(3)知识盲点：①由于对基因分离定律的内容和适用范围理解不到位，而错误的认为只要是等位基因的分离就是基因的分离定 律。②由于考生对同源染色体和染色体组概念的理解不到位而将丙中的相关数目计算错误。(4)识图析图能力不到位：对图一、二、三中包含的与细胞分裂有关的信息解读不清，导致(1)、(2)、(5)小题出错。;规范解答 (1)C　次级精母细胞 (2)着丝粒分裂，姐妹染色单体彼此分开　乙→丙　CD (3)交叉互换　不遵循　aB、AB (4)如下图 (5)BC　DE　4　4;重点题型研析——材料信息题 材料信息题包括题干和问题两部分。题干是向考生提供解题信息的，多以文字叙述为主，有的再辅以图示和数据等信息，题干的特点往往具有隐蔽性、启发性和迁移性。;问题部分是围绕题干给出的信息主题展开 的，考生能否解答问题，关键在于能够从题干中获取多少信息，以及获得的信息能否快速地迁移到要解答的问题中来。 解题时应遵循的方法：(1)阅读理解发现信 息：认真阅读题干，能读懂题干给出的新信息，理解题干创设新情境中的新知识；;(2)提炼信息发现规律：结合提出的问 题，提炼出有价值的信息，剔除干扰信 息，从中找出规律；(3)运用规律联想迁移，充分发挥联想，将发现的规律和已有旧知识牵线搭桥，迁移到要解决的问题中来；最后，类比推理解答问题，运用比较、归纳、推理，创造性地解决问题。;强化训练 1．成年哺乳动物脑的“脑室下区”存在神经干细胞(NSC)，可分化产生新的神经细 胞。NSC细胞膜上有一种被称为Notch的信号通道，此通道被激活后可以通过控制相关基因的表达来调控NSC自我更新。以下有关分析正确的是(　　);A．NSC属于胚胎干细胞的一种，具有旺盛的分裂能力 B．激活Notch有助于治疗脑部创伤 C．NSC增殖过程中核糖体和高尔基体的活动最为活跃 D．Notch信号通道调控动物激素调节;解析：选B。NSC细胞是神经干细胞。激活Notch能使NSC细胞分化为新的神经细胞，治疗脑创伤死亡的神经细胞。NSC细胞增殖过程中间期核糖体活跃，动物细胞分裂不需高尔基体参与。Notch激活基因表达，不是激素调节。;2．目前临床上癌症治疗的方法，主要包括手术治疗、放疗、化疗、激素治疗、基因治疗和免疫治疗。此外，科学家通过对前列腺癌细胞系的研究发现，绿茶中的多酚酶能促进多酚的合成，多酚可减少BCL-XL蛋白的合成，而这种蛋白有抑制癌细胞凋亡的作用，从而证明绿茶具有抗癌的作用。;据以上资料回答下列问题： (1)细胞癌变的分子基础是细胞内的________发生了改变，从而使它成为具有________特性的细胞。癌细