课程研制概述.doc

精品资源共享课 华南师范大学《小学课程设计与评价》 PAGE  PAGE 7 模块七 小学课程研制 第一单元 课程研制概述 习题作业 本单元作业 学生认真阅读以下著作： [1] 黄甫全,曾文婕.第七章小学课程研制初步提纲[Z].手稿,2013年5-9月. [2] 黄甫全.第八章“课程研制过程”“第一节课程研制概述”. [3] Turner,H.E. Curriculum development——Process and people[J].Education, 1969,90(2):170-174. 在阅读的基础上，回答以下三大问题： （1）书中涉及的课程研制的主要观点有哪些？ （2）基于课程研制模式，如何进行小学课程的研制与评价？（书中提到了哪些做法？你作为未来的小学教师，从书中获得了哪些关于“课程设计与评价”的启示？） 要求： （1）个人先完成，再在小组内讨论，由轮值组长加以整理，并于10月17日完成，上传至网络课程第七模块学习交流区，帖子名称要体现小组名和具体任务。 （2）三个小组之间讨论，选出代表将三个小组的看法加以整理，并于10月19日完成，上传至网络课程第七模块学习交流区，帖子名称要体现小组名和具体任务。同时，制作PPT，准备在课堂上汇报。汇报者可以有1-3名。 （3）汇报时间不超过15分钟。 （4）PPT构图美观，认真校对，保证没有错字、漏字、多字。 （5）要求汇报者语言生动，富有吸引力。 学生优秀作业展示 “课程研制原理概述”学习札记 小组：后起之秀 一、课程研制的概念 （一）课程研制（curriculum development） 1．概念一：是为学习者的学习活动进行计划、实施和总结反馈的过程。它是一个动态过程，包括研究课程研制的阶段、模式等方面的内容。 2．概念二：课程研制实质上是将预期教育结果结构化、序列化和现实化的过程。 （二）课程研制原理 课程研制原理，也叫课程研制模式，指的是人们提出的关于课程研制的理论主张。 1．奥利瓦（Oliva,P.F.）提出课程研制领域的十大公理 2．泰勒（Ralph Tyler）原理 被誉为 “现代课程理论之父”的拉夫尔?泰勒（Ralph Tyler）在1949年公开出版的 《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的四个问题： 泰勒认为，课程研制模式实质上是课程与教学系统所包含的共时态要素和历时态要素，在空间和时间上相对稳定的联系和作用方式总和的一种主观、理性形式，既可以是过去经验的缩影，也可以是现实状况的摹写，还可以是对理想状态的设计。 研究背景：在经济大萧条下的美国，大批青少年回到学校，但却并不是都打算上大学，而几乎所有的高中课程都是为升大学做准备的，尽管实际上只有1/6的高中毕业生能够进大学深造。正是在这样的背景下，泰勒要解决的问题是如何使高中有更多的机会自由地修订课程，同时又不影响部分学生入大学的可能性。 因此，在“论述如何确定目标”有学者做出批判，而泰勒在后面的研究中逐渐意识到了这方面的缺陷并身体力行地进行修订与改变。当他在1966年回顾自己的研究后认为，他 “思想中变化最大的是对学习者和知识的看法。”他更加强调要把学生作为一积极能动的、有目的的人。尽管如此，他对于师生关系的关系理解还是过于简单了。 二、课程研制的阶段 （一）奥利瓦（Oliva,P.F.） 奥利瓦在分析课程领域使用的几个基本术语的概念后，认为:“课程研制是一个更具综合性的术语，它包括了规划、实施和评价。”也就是说，课程研制过程具有一个由课程规划、课程实施和课程评价三个阶段组成的闭合周期，这样的闭合周期一个又一个地循环往复，不断发展，从而实现着课程变迁和课程改革。这种观点具有极为重要的理论价值，它把过去人们大量使用但比较混乱的各种概念，诸如课程设计、课程实施、课程评价、课程变迁、课程改革、课程改进、课程建设等，理出了一条基本线索，勾勒出了这些概念的体系的基本轮廓。 1．课程规划阶段 课程规划就是课程工作者（也包括教师）做出决定、并制订教师和学生将要执行的计划。具体说来，课程规划就是制订课程计划、课程标准(即各科教学大纲)和编制教材。在这个阶段，人们常常使用三个术语，即课程规划、课程设计和课程决策。它们的区别和联系在于，课程规划是一个综合的课程决策过程；而课程设计则是产品和独立存在的实体，是课程决策过程的产物。 2．课程实施阶段 课程实施的实质是把计划变为行动。当在课程规划阶段，选择和确定了预期教育结果的结构和序列的模式后，课程实施便把课程设计按这种模式投入教学活动之中运行。具体说来，就是按选定的课程计划（教学计划）和课程标准（教学大纲）利用选定的教材教具作为媒介，将选定的知识经