课题二次函数的综合应用教学目的使学生通过对二次函数的综合应用.doc

课题： 二次函数的综合应用 教学目的：使学生通过对二次函数的综合应用，如：最值、恒成立、方程的根与系数...能掌握二次函数、二次方程、二次不等式的相互转化，达到熟练运用，举一反三，触类旁通的效果。 教学重难点：二次函数、二次方程、二次不等式的相互转化 教学方法：研讨式 教学过程： 引入：已知函数f(x)＝x2+ax+3 解答下列问题： 1、若f(x)在区间[1,4]上有反函数，则a的范围是：a≤－8或a≥－2 考查：单调函数必有反函数，抛物线区间不变轴在变的数形结合思想。 易错点：只考虑一种情况，漏掉等号。 关键点：－≤1或－≥4 主题：2、若f(x)在区间[1,4]有最大值10，则a的值为：a＝－ 考查：二次函数的最值、值域的求法,数形结合思想。 易错点：分类的标准。 关键点：－≤时f(x)max＝f(4)，－＞时，f(x)max＝f(3) 3、若f(x)＝0在区间[1,4]内有两个不相等的实根，则a的范围为： －4≤a＜－2 考查：函数思想、用函数图象的特征列出含参数的不等式组 易错点：考虑不全面，掉等号。 关键点： △＞0 －1＜－＜4 f(1)≥0 f(4) ≥0 4、若f(x)＝0在区间[1,4]有解，则a的范围为：－≤a≤－2 考查：用函数思想解题、分类讨论思想。 易错点：考虑不全面，方法不明确。 关键点： 方法一：f(1)f(4) ≤0或 △＞0 －1＜－＜4 f(1)≥0 f(4) ≥0 方法二：a＝－(x＋)，x∈[1,4]的值域。 变式题：(1)在区间[1,4]只一解，则a的取值范围是：－≤a＜－4 (2)在区间[1,4]至少有一实根，则a的取值范围是：－≤a≤－2 （让学生提出问题，对比归纳） 5、若在区间[1,4]内存在x0，使f(x0) ＞0，则a的范围是：a＞－ 考查：存在性问题，解不等式，集合的交与并，数形结合思想。 易错点：考虑复杂，与恒成立混淆。 关键点：f(1) ＞0或f(4) ＞0 6、若f(x)在[1,4]上恒为正数，则a的范围为：a＞－2 考查：恒成立问题，解不等式，集合的交与并，数形结合思想，函数思想。 易错点：讨论不全面，方法不得当。 关键点： 方法一：分离“剥参”，a＞－(x＋)，再求－(x＋)在x∈[1,4]的最大值。 方法二：分“左、中、右”讨论： －＜1 1≤－≤4 －＞4 或 或 f(1)＞0 △＜0 f(4) ＞0 变式题：若a∈[4,6]，f(x) ≤0恒成立，则a的范围为：[-3,-1] 关键点：设g(a)＝xa＋x2＋3 ∴ g(4) ≤0 g(6) ≤0 7、设p: A＝{x|f(x) ≤0}， q: B=[1,4] (1)a∈[－4，－2]时，p是q的充分不必要条件。 (2)a∈（－∞，－]时，p是q的必要不充分条件。 考查：集合与简易逻辑，解不等式，数形结合思想。 易错点：关系颠倒，方法复杂，遗漏符号。 关键点：(1)由A是 B的真子集 得 △≥0 1＜－＜4 f(1)≥0 f(4)≥0 (2)由 B是 A的子集 得 f(1)≤0 f(4)≤0 再让学生比较第3题与第8题、第5题与第8题，体现新增教材与原有知识的有机整合，只是提问形式的不同。 提高：1、(2006年全国II文21)已知a∈R，二次函数f(x)＝ax2－2x－2a，设不等式f(x)＞0解集为A，又知集合B＝{x|1＜x＜3}，若A∩B≠φ，求a的取值范围。 方法一：令f(x)＝0解得其两根为x1＝－，x2＝＋，由此可知：x1＜0，x2＞0，当a＞0时，其充要条件是x2＜3。∴＋＜3，解得：a＞ 当a＜0时，其充要条件是：x2＝＋＞1，解得a＜－2 综合得： a的取值范围为：（－∞,－2）∪（,＋∞） 方法二：使A∩B≠φ，即在区间(1,3)存在x0使f(x)＞0 2、（2007广东理20题）已知a是实数，函数f(x)＝2ax2＋2