2012届高考精品专题考点十一探究作品的意蕴民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读.doc

考点十一 探究作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读 考点综述 《考试大纲》规定：探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级：F （探究）。包含以下两方面： 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 “不同的角度和层面”， 就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。 “丰富意蕴”，指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。 文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。 “民族心理和人文精神”，民族心理主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为以及艺术、体育活动等。 “人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。 2、对作品进行个性化阅读和有创意的解读　　 ?? ?所谓“个性化阅读”和“有创意的解读”是指在阅读作品过程中不受别人观点左右，强调的是阅读主体的自我认知、自我感受。渗透个性化的思考和认识，以自己的心灵与作品碰撞，感受民族文化的精华、民族文化与世界文化的冲撞、融汇与发展，产生独特的认知，塑造自己完美的人格，形成自己独特的个性，激发创造力。这样的“读”允许有认识的深浅和感悟的多寡，但这样的“读”应该是填补空白的“读”，以达到阅读主体与阅读材料的和谐自由统一，是在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的原初意义，并不意味着可以背离文本做无中生有的发挥。 技法例析 一、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 1.从创作意图方面发掘作者的个体情感。任何作者的写作都有他的意图。从某种程度上说，作者什么样的写作意图决定了作者的思想感情走向，决定了作品的审美情趣。因此鉴赏优秀的文学作品，从探讨作者写作意图的角度去发掘文本深厚的意蕴，不失为一种简便的方法。例如2011年上海卷《又见鹭鸶》文中交代不见鹭鸶已经二三十年了，包含作者的创作意图，现在又见鹭鸶的惊喜与兴奋，这是阅读文本必须把握的情感倾向。 2.从文本的表达技巧方面发掘作品的主题意蕴。例如2011年全国新课标卷小说《血的故事》，主要内容围绕血型展开，是发掘作品意蕴的主要物象。 3．从文本主旨的隐含信息方面发掘作品的共性审美意识或人文精神。作家通过文本所要表达的这种带有个性化的共性审美意识，常常是隐含在文本主旨背后的，揭示出这种隐含的内在意义是发掘这种意识的便捷方法。例如2011年辽宁卷外国小说《怪人》，作者没有对主人公“怪人”马乌罗作出任何评论，命题第2题要求结合文本内容评价这一形象，包含探究人文精神。 二、对作品进行个性化阅读和有创意的解读 1.融情入文，读出个性。个性化阅读和有创意的解读，可以是获得知识的阅读，可以是结合生活经验的阅读，还可以是获得体验的阅读。我们所面对的文本并不是纯粹的文字符号，而是包含着作者思想情愫的情感载体，它为我们提供了认识、想象、思考、审美、发散的诸多空间，以及参与文本二度创作的机会。例如2011年全国新课标卷小说《血的故事》第4题，提出标题如果换成“血型的故事”，要求考生谈谈自己的观点和理由，这就是个性化阅读。 2.读深读透，读出新感悟。这一类试题的解答必须对原文读深读透，认真体会作者的思想感情，根据文中内容，结合自己的体会，形成自己的意识，并联系现实、品味、感悟，写出合乎要求的答案。例如2011年浙江卷小说《第九节车厢》最后一题，问这个故事带给你哪些思考，结合作品谈谈你的看法，考生必须读透故事含意，才会有“新感悟”。 题型一：探究作品的意蕴、民族心理和人文精神 【题型综述】 一般为主观题型。命题角度：1．从文中语句角度，考查探究文中重要词语、句子的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神。2．从内容角度，考查探究文中某一方面内容的原因、过程、作用等。3．从形象角度，考查探究文中描写物象或刻画人物形象的作用，从生命个体入手，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。4．从情节角度，考查探究文中某一情节的合理性或重要作用。答题思路：紧扣该角度的特点，联系鉴赏方法，结合自己的感悟，作出