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新世纪数学（ 1~6）教材编委会; 1.注重核心内容的发展 2.注重知识的内在联系 3.注重数学思想的蕴伏 4.注重学生数学学习规律 ;“数与代数”教材编写意图;专题一 数的认识;一上：20以内数的认识 一下：100以内数的认识 二下：万以内数的认识 四上：多位数的认识、负数的认识 三下：元角分与小数的初步认识 三下：分数的初步认识 四下：小数的意义 五上：分数的意义、倍数和因数 五下：百分数的认识;; 对于一个概念，任何单独的表示对于发展学生的数学能力来说是不够的。只要有可能，就要鼓励多种表征的使用。 ? ;专题二 数的运算; 一上：20以内数的加减法 一下：100以内数的加减法 二上：表内乘法和除法 二下：有余数除法，三位数加减三位数 三上：两三位数乘一位数，两位数除以一位数口算 三下：两三位数除以一位数，两位数乘两位数，同分母分数加减 四上：三位数乘、除以两位数，运算律; 三下：元角分背景下一位小数加减 四下：小数的四则运算 五上：分数的加减法 五下：分数的乘除法、百分数的应用（一） 六上：百分数的应用（二）; 1.多种角度理解运算的道理 2.掌握必要的计算技能 3.解决实际问题 ; （1）注重对运算意义的理解，并在此基础上解决简单的实际问题。;运算的多种“原型” 加法可以作为合并、移入、增加、等的模型； 减法可以作为剩余、比较、减少或加法逆运算等的模型； 乘法可以作为相等的数的和、面积计算、倍数等的模型； 除法可以作为平均分配、比率或乘法逆运算等的模型。 ;注意变化： 问题情境——问题类型 问题情境——数的意义和运算意义; （2）运用画图、列表、操作等，分析问题解决问题。; （3）运用方程解决问题。;关于运算意义 关于审题 关于分析问题、解决问题的策略 关于基本的数量关系（模型） 关于用方程解决问题 关于对解的实际意义的解释 ;专题三 式与方程;探索规律 数、图形排列中的规律 运算式子中的规律 运算规律 数表、日历中的规律 ;2.字母表示数;3.式与方程;二、各单元内容介绍与教学建议;已??过的相关内容 五年级下册 百分数的意义 小数、百分数、分数之间的互化 百分数的简单应用 运用方程解决简单的百分数问题 ;内 容;提供具有丰富现实背景的学习材料，体会到百分数与生活的紧密联系。;2.鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题 ;2.鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题 ;3.运用方程解决简单的百分数问题 ;4.解决与“利息”有关的问题 ;注意变化： 问题情境——问题类型 问题情境——运算意义;反思解决问题的过程及策略 反思什么： ——积累“原型”和典型问题； ——反思解决问题的策略； ——反思经验和体会； ——提出新的问题 ;已学过的相关内容 二年级上册 除法的意义 五年级上册 分数的意义 分数与除法的关系;内 容;创设系列情境 ，体会引入比的必要性，切实感受“比”产生的背景 在充分体验的基础上，引导学生理解“比”的意义 能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系;在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义 会运用商不变性质和分数的基本性质化简比 解决一些简单的实际问题;比在生活中有着广泛的应用（为什么没有给出“按比例分配”的名称） 在操作中进一步体会比的意义 解决问题策略的多样化 解决实际问题;有的老师觉得六年级的学生还要动手分一分，是不是低估了学生的能力？你是如何看待这个观点的？学生的操作活动有何价值？ ;实际生活中解决问题的一种方法（没有给出具体数量） 在操作活动中进一步体会比的意义（大班人数与小班人数的比） 为正比例的学习奠定经验 启发下面的解决问题的策略 ;案例片断：比的应用 ;案例片断：比的应用 ;生2：我们前两次分的方法和他们一样，第三次分时我们发现还剩下很多，我们就给大班分了6根，小班分了4根，然后我们就按大班分6根，小班分4根这样又分了两次就分完了。这堆小棒有40根，最后大班分到24根，小班分到16根。（有学生点头表示分的方法和他们一样） 师：分的结果都一样，但看来你们分的次数要比他们少一些，分的快一些，看来你们也动脑筋了！;生3：老师，我们的分法和他们都不一样！因为我们要按3：2来分，而小棒有一大堆，所以上来我们就想给大班分30根，小班分20根，后来发现不够了，就大班给15根，小班给10根；剩下的大班给了9根，小班给了6根，一下子就分完了。 师：你们虽然开始不够了，但你们的感觉很好，很快就分完了，真了不起！ （学生的方法交流结束）;师：在这次分小棒的活动中，你们有什么发现？说说你们的