3.2数学证明 教案（北师大版选修1-2）.doc

§2 数学证明 ●三维目标 1．知识与技能 (1)体会数学证明的特点，了解数学证明的思想方法． (2)熟悉三段论证明命题的推理形式． 2．过程与方法 通过对三段论证明方法的学习，感受演绎推理的形式，明确推理的依据． 3．情感、态度与价值观 (1)通过对数学证明的学习，体会三段论推理的作用． (2)通过感受演绎证明在数学以及日常生活中的作用，养成言之有理、论证有据的习惯． ●重点难点 重点：正确理解“三段论”推理的形式和各部分的含义，能用演绎推理进行一些简单的推理． 难点：对常见数学证明书写中的三段论给予严格、正确的解读． 演绎推理的一般模式——三段论是本节的重点，为了突破它，可创设适当的情境，情境应符合实际，包括生活场景的实际、教学内容的实际、学生知识状况的实际、学生思维发展的实际等，实现数学新知识的建构学习． 要通过反例，让学生理解演绎推理的前提和结论之间所蕴涵的关系，本节通过例题和变式，让学生归纳出演绎推理错误的主要原因，再通过例题及变式找到本题的大前提、小前提、结论，再进行知识梳理，培养学生演绎推理和逻辑证明的能力，从而突破难点． (教师用书独具) ●教学建议 1．本节知识与学生的日常生活联系密切，教学中，可引导学生从生活实例和已学过的数学例子出发，让学生经历从实际背景中感受出演绎推理含义的过程，而不是追求概念的抽象表示，学生通过“经历”、“体会”、“感受”，最后形成概念的过程学习，充分体现以学生为全体的现代教育观． 2．要通过具体实例帮助学生了解合情推理和演绎推理的区别与联系，让学生既要学会证明，也要学会猜想．数学内部规律的准确性须用演绎推理的方式来证明，而在证明或数学学习的过程中，也经常使用合情推理去猜测和发现结论． ●教学流程 创设情境，引入课题?探究新知：通过实例，讨论(1)什么是演绎推理？(2)什么是三段论？(3)合情推理与演绎推理有哪些区别？?抽象概括：(1)演绎推理的定义及特点；(2)演绎推理的一般模式——“三段论”及集合解释；(3)合情推理与演绎推理的区别与联系?互动展示：通过例题及变式深化对新知的认识?归纳总结：通过提问，归纳本节所学知识与方法 课标解读1.理解演绎推理的概念(重点)． 2．掌握演绎推理的基本模式，并能用它们进行一些简单的推理(重点)． 3．能用“三段论”证明简单的数学问题(难点). 演绎推理【问题导思】 科学家们在喜马拉雅山区考察时，曾经发现高山的地层中有许多鱼类、贝类的化石，还发现了鱼龙的化石，地质学家们推断说，鱼类、贝类生活在海洋里，在喜马拉雅山上发现它们的化石，说明喜马拉雅山曾经是海洋． (1)地质学家的这种推断方式有什么特点？ (2)根据此例，能否概括出这种推断的模式？ 【提示】　(1)由一般情况推断特殊情况． (2)eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\co1(鱼、贝类都生活在海洋里,喜马拉雅山上发现了鱼、贝类?化石?))eq \o(――→,\s\up10(结论))喜马拉雅山曾是海洋． 1．演绎推理的概念 从一般性的道理出发，推出某个特殊情况下的结论，这种推理称为演绎推理． 2．演绎推理的主要形式 三段论是最常见的一种演绎推理形式，先表述大前提、小前提，由此给出结论，即为三段论推理的形式．其中 (1)大前提——已知的一般性道理； (2)小前提——所研究对象的特殊情况； (3)结论——根据一般性道理，对特殊情况作出的判断． 演绎推理及一般推理形式　将下列演绎推理写成三段论的形式： (1)一切偶数都能被2整除，0是偶数，所以0能被2整除； (2)三角形的内角和是180°，等边三角形是三角形，故等边三角形的内角和是180°； (3)循环小数是有理数，0.eq \o(3,\s\up10(·))是循环小数，所以0.eq \o(3,\s\up10(·))是有理数． 【思路探究】　明确大前提、小前提、结论的概念是解题的关键． 【自主解答】　(1)一切偶数都能被2整除，(大前提) 0是偶数，(小前提) 0能被2整除．(结论) (2)三角形的内角和是180°，(大前提) 等边三角形是三角形，(小前提) 等边三角形的内角和是180°.(结论) (3)循环小数是有理数，(大前提) 0.eq \o(3,\s\up10(·))是循环小数，(小前提) 0.eq \o(3,\s\up10(·))是有理数．(结论) 1．三段论的一般模式是：大前提、小前提、结论． 2．用三段论写演绎推理的过程，关键是分清推理的大前提和小前提，大前提提供了一个一般性的原理，在演绎推理中往往省略，而小前提指出了大前提的一个特殊情况，结论是在大前提和小前提的基础上，说明一般原则与特殊情况间的联系． 将下列演绎推理写成三段论的形式． (1)平行四边形的对角线互相