4.3.7《雨霖铃》共1课时教案（苏教版必修4）11.doc

PAGE  4.3.7《雨霖铃》共1课时教案(苏教版必修4) [教学目标] 1、初步了解宋词的特点。 2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。 3、豪放派和婉约派的特点。 [教学重点] 体会李白浪漫主义创作方法的基本特点； [教学难点] 鉴赏不同风格的词作品。 [教学方法] 朗读法，问答法，讨论法 [课时安排] 一课时 [教学过程] 一、创设情境，激发兴趣。 主持人：俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”今天我们学习的柳永最具盛名的词作《雨霖铃·寒蝉凄切》就是一幅凄美的画。首先让我们有感情地一起来朗读这首词。 二、诵读全词，融情入声。 要求：注意节奏、韵味；声情并茂。 三、赏画析境，感悟全词的婉约画意美。 形式：设疑——讨论——点评 展示者：“《雨霖铃 寒蝉凄切》之绘画篇”专题研究组 过程： （一）主持人：真是一首美丽的词，有请“《雨霖铃 寒蝉凄切》之绘画篇”专题研究组的同学来告诉大家他们发掘到的“美丽”的源头。 （二）绘画专题组：设疑——讨论——点评 1.谈画悟情，感受《雨霖铃 寒蝉凄切》之情真画美 步骤： 请大家联系全词给我们班的小画家所画的《柳永与恋人的别离图》拟个标题？——“执手相看”这一标题妙在何处呢?——如果要进一步渲染这幅“别离图”，我们可以选取哪些景和物作为背景呢?（开展讨论，抓住长亭、兰舟——船夫、江水、寒蝉四组，引导赏析，感悟铺陈写法的运用）——这是明代的《雨霖铃 寒蝉凄切》插图（投影《唐宋词鉴赏辞典》中明代刊画），与这幅插图相比，我们还能补充哪些虚写的景? （再次开展讨论，抓住杨柳岸晓风残月、暮霭沉沉楚天阔引导赏析）——为何在词人的眼中仅剩下这些景物，而没有人?“应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”一句又该如何理解?（讨论凸现“情真画美”）——诗词中的点题句，犹如人的眼睛，请找出这一句。（明确全词主题：“多情自古伤离别”） 2.易词析境，品赏“千古俊句”的独特魅力 步骤： 易词析境（将“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”一句分别易词为：“今宵酒醒何处？芳草地晓风残月。” “今宵酒醒何处？杨柳岸凄风冷月。”“今宵梦醒何处？杨柳岸晓风残月。”问为何看似寻常的这一句却被词评家冠以‘千古俊句’之名？”），感受柳永的创作背景，领略词句背后“仕途失意、前途无望的哀愁与绝望”及其突破时空限制对不同时代不同阶级的人们情绪上的触动和情感上的沟通之妙。 四、择乐诵唱，感悟全词的凄婉音乐美。 形式：配乐选择、配乐词朗诵或配乐演唱 展示者：“《雨霖铃 寒蝉凄切》之音乐篇”专题研究组 过程： （一） 主持人：柳永词的魅力除其溢满真情，还在于它的语言魅力。曾有评价说：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月”，下面就请“《雨霖铃 寒蝉凄切》之音乐篇”专题研究组带着大家一起来欣赏这首词的音乐美。 （二）音乐专题组请其他组听三段音乐（欢快的《健康歌》、激昂的《满江红》与缠绵的《梅花三弄》），从中选择一段和《雨霖铃 寒蝉凄切》的意境最匹配的音乐，并说说选择的理由。 （三）音乐专题组在全班共同的选择中诠释《雨霖铃 寒蝉凄切》（配乐词朗诵或配乐演唱，也可播放资料音乐），进一步感悟诗情。 五、评说比较, 感悟柳词用语的俗白细腻美。 形式：他说《雨霖铃 寒蝉凄切》、我说《雨霖铃 寒蝉凄切》 展示者：“《雨霖铃 寒蝉凄切》之言语篇”专题研究组 过程： （一）主持人：作为北宋第一个专业填词的词人，历史上对柳永词的用语有很高的评价。对此，我们的“《雨霖铃 寒蝉凄切》之言语篇”专题研究组作了专门的研究。 （二）言语专题组点评柳词的语言特色。 1.他说《雨霖铃 寒蝉凄切》（如何理解冯煦在《蒿庵论词》中对柳词“自然”的评价？——对照李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”，柳永词的语言自然、通俗，自有特色） 2.我说《雨霖铃 寒蝉凄切》（欣赏学生习作《自然筑就的美丽——《雨霖铃 寒蝉凄切》语言赏析》 六、情境表演，感悟柳永慢词的综合艺术特质。 形式：剧本写作、情景短剧演出 展示者：“《雨霖铃 寒蝉凄切》之影视篇”专题研究组 过程： （一）主持人：正是这种情真、语俗的魅力，让柳永的词跨越了民族，跨越了肤色，跨越了时空，故而有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。为此，我们的“《雨霖铃 寒蝉凄切》之影视篇”专题研究组特别创作了《雨霖铃 寒蝉凄切》的剧本，并排演了一出精彩的别离之歌。请欣赏。 （二） 影视专题组表演情景短剧《雨霖铃 寒蝉凄切》（突出表现柳词的婉约美和此词的凄婉感） （三）“导演”从苏轼“大江东去”与柳永“杨柳岸晓风残月”的差异评