4.3.7《雨霖铃》共1课时教案（苏教版必修4）14.doc

PAGE  4.3.7《雨霖铃》共1课时教案(苏教版必修4) 教学目标: 1、 知识目标： （1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 （2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。 2、 能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 教学重点、难点: 1、重点: 体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。 2、难点: 词中所体现的离别情绪。 一、导入 离别是什么？是独在异乡为异客，愁损辞乡去国人的绵绵情怀；是十年生死两茫茫，千里孤坟无处话凄凉的哀哀回忆；是西出校门少故人，独面人生无着绪的幽幽叹息；是别时容易见时难，流水落花人去也的切切思念。离别是诗，离别是画，离别是愁。小别尚且愁满面，更那堪长辞在冷落清秋节：四手相握，四目相视，四行泪垂。今天就让我们进入柳永的感情世界。 二、作者简介，生平，背景知识介绍 柳永，北宋词人。原名三变，排行第七，世称柳七。婉约派最重要的代表作家之一。 他少年时到汴京应试，狂放不羁，经常跟歌伎们一道生活，还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”，表现了一种浪子作风。以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批复说“何用浮名？且填词去！”遂落第。柳永在受了这种打击之后，索性自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群伎和金葬之于南门。 由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语。他精通音律，填的词大多感情真挚，在当时非常受人欢迎，传说“凡有井水处，即能歌柳词”。（拓展：出示梁衡《读柳咏》） 这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永??分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。 三、整体感知。 1 、听范读录音《雨霖铃》。要求：感受词的感情基调。 明确：基调是：哀婉、悲伤、凄清。 （板书） 2 指导诵读。 ①自由朗读，要求读准节奏。宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。 ②指明学生朗读 ③全班齐读 3、疏通词句 寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。《礼记·月令》云：“孟秋之月，寒蝉鸣。” 烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。 无绪：古，没有心思。今，没有头绪。 念去去：想到将来……（“行行重行行”）。 应是：即便是。 四、鉴赏 （一）、学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分? 明确：别前、别时、别后。（课件板书） （二）、思考： 1、这首词的重要特点是情景交融（幻灯）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景合说？ 2、本词还有一个重要特点就是虚实相生（幻灯）词中哪些是实写?哪些是虚写? 作者在词中抒发了怎样的感情？请找出词中直接抒情的句子。 帐饮无绪、兰舟催急的难分难舍；执手相看 泪眼相对的无奈眷恋 自古多情、哪堪清秋的忧伤失意；好景虚设、风情难叙的孤寂痛苦 写景的句子有：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 逐句分析明确： 上片： 1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，面对送别的长亭。 （1）起首三句写什么？是情？是景？ 明确：写景。写别时景。 这三句景物描写点明了季节（寒蝉，秋季）时间（晚）地点（长亭）事件（情人离别）。 “凄切”是寒蝉的叫声凄惨。秋天的知了叫声悲凉凄惨，这是写眼前的实景，也点明了时令。“长亭”是送别的地方。“对”不是人对着长亭，而应是离人在长亭中默默相对，时间已经黄昏。“骤雨”是暴雨、急雨。夜幕降临，知了悲鸣，助人悲愁。本来天下寄寓，行将分别的人可以多留恋一会儿，可是现在雨停了，水涨了，可以行路了，联系下面的“兰舟催发”渲染出一篇浓重的伤离气氛。 （2）提到秋季有什么感觉？ 明确：萧瑟 时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。 2、都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。 （1）这写什么，写景还是情？ 明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。。 ”“都门”，京都的郊外，