4.3.5《虞美人》共1课时教案（苏教版必修4）14.doc

PAGE  4.3.5《虞美人》共1课时教案（苏教版必修4） 教学目标 1知识目标：诗歌意象是情感最重要的载体。就这首《虞美人》而言，抓住“变”与“不变”的诗歌意象，体会词人那种物是人非的悲愁，是本词的重中之重。 2能力目标：如何在意象的鉴赏中体味痛悔的情感，需要学生充分发挥想象和联想，在归纳和总结中锤炼分析和鉴赏能力。 3情感目标：词，作为中国古典文学的瑰宝，总可以从某一方面揭示社会生活的本质，反映多样化的社会生活，同时也形象地告诉人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，词里浓缩了社会人生经验，蕴含了人类真善美的情感，真正可以成为职高学生健康成长的良师益友。《虞美人》作为李煜的绝笔词，是在国仇家恨多种愁绪无法梳理的情况下，吟唱的一首最为绝望的诗歌。所以，引导学生细细品味“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪”。 教学重点与难点 对于阅历单纯、生活幸福的现代青少年来说，理解词人那种沉痛悲凉而又荡气回肠的绝望，是重点也是难点。所以，一方面需要抓住词作中物是人非的鲜明对比大做文章，让学生理解这一前一后、一喜一悲的境遇才是词人人生的蜕变，是一切悲愁的真正来源。另一方面，可以抓住李煜人生的神秘性，引起学生的极大兴趣，为学生提供李煜的传奇故事，让学生明白在故国的雕栏玉砌旁词人究竟留下了怎样令人留恋的“往事”，为分析词作打下基础。 教学策略  = 1 \* GB2 ⑴、借助绘画——体会词的情感，体现合作学习的理念。 词教学中情感教学的首要条件，应是激发学生学习词的兴趣，调动大家的积极性，主动参与到词的学习中。为此，在实际教学前，让学生以4—6人为一小组，绘制词的意境图。古人吟诗赋词讲究“诗情画意”，让同学们用图画来表现词的意境，不仅能激发学习的兴趣，还能帮助学生理解词意。 为了能比较准确地把握词的意境，教师完成分组并选定组长后，组长应对组内成员所承担的任务进行合理分工，再集中创作。小组成员需共同完成“查阅资料——领会词意——确定主题——文字描绘——创作意境”五项内容。才能真正达到用画来表达词境的学习意图。实践证明，古词意境图的制作，大大激发了同学们学习的兴趣，诱发了同学们的创造性思维。  = 2 \* GB2 ⑵、赏析意境——品味词的意象美，感受欣赏的乐趣。 俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗和词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”李煜的《虞美人》通过六副意象图：春花秋月图、小楼东风图、故国明月图、雕栏玉砌图、朱颜凋零图、一江春水图，让读者感受到的是今非昔比的落魄和悲怆。除了对故国的无限眷恋，只剩下无力回天的无奈。这一幅幅饱含了浓浓情丝的意象图，一一在我们的头脑中闪现，读者得到的不仅仅是美的享受，更有那种波澜壮阔的情感冲击。  = 3 \* GB2 ⑶、借助音乐——感动学生的心灵，陶冶学生的情操。 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。词是由诗歌演变而来的一种韵文，可以配乐吟唱。教师可播放以古词为歌词创作的流行音乐。学生通过“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”，可以理解词人“亡国之音哀以思”的愁绪。 教学用具 《百家讲坛》中李煜的视频，多媒体课件，音乐（邓丽君的《虞美人》） 课堂系统部分——教学过程 1．课前探究部分 课前组织学生观看《百家讲坛》有关李煜的视频，并布置学生写李煜的人物传记，重点突出以降宋为界前半生与后半生的不同遭际。 请学生结合自己的理解，将《虞美人》改写成一篇400字左右的散文。 2．新课导入部分 站在历史的这一端，迎面吹来彼岸五千年的风。在风里，我们嗅出了帝王的味道。帝王，号称九五之尊，威仪八方。间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种独特而悠久的文化——中国古代帝王文学。虽然毛泽东有词云：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，但还是有相当一部分的精品流世。 比如：汉高祖的《大风歌》，堪称帝王诗歌之滥觞。 “大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。” 全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的当数南唐后主李煜。今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺，学习他的绝笔词《虞美人》。 3．师生互动部分  = 1 \* GB2 ⑴、一个词眼 问：何为“词眼”？ 答：“词眼” 指词中最凝炼、最传神、最准确地表现情感意味、精神内涵的“字眼”。是理清诗词脉络的筋节，是掌握诗词各部分相互联系的前提。抓住词眼，就能提挈全词。 问：能否举例说