4.3.3《琵琶行（并序）》共1课时教案（苏教版必修4）18.doc

PAGE  4.3.3《琵琶行（并序）》共1课时教案（苏教版必修4） 一、学习目标与任务1、学习目标描述1.1. 知识目标 ①了解白居易的生平创作以及其倡导的“新乐府运动”，在时代的共名历史背景下初识白居易的创作风格。 ②欣赏诗中运用比喻，形象地描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 ③学会有感情地诵读诗歌，感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。 1.2. 技能目标： ①能够利用网络资源（Internet）搜集、甄选、综合处理信息的能力。 ②课题研究的分工合作与协调能力，在协作的基础上独立思考、完成报告的能力。 1.3. 情感态度目标以及价值观培养： ①通过自己的研究学习过程培养对中国古典诗歌浓厚的兴趣，提高人文素养。 ②能够在学习的过程中掌握一条获取美感的途径，培养学生健全人格，使他们形成正确的审美观，以及审美态度，并以此去感受人生，领悟生活的真谛。2、学习内容与学习任务说明2.1. 学习重点 ①理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。 ②了解和掌握描摹音乐的手法。作者如何通过音乐艺术沟通人物之间的情感，进而塑造人物形象。 应对策略： ①提供丰富的经过严格筛选的资源，供学生查找，了解《琵琶行》相关知识。 ②通过交流协作，初步探讨诗歌所表达的核心内容，揣摩作者的情感发展线索。 2.2. 学习难点： ①在实际教学过程当中，学生如何在众多的资源当中去粗取精，获得有用的信息。 ②课堂的时间分配，以及如何克服传统的教学方式的惯性，把握好网络环境下的教学模式的分寸，从而很好地当好协调人、引导者、组织者的角色。 应对策略： ①明确教学目标，做好教学规划，特别做好教学流程的总体设想。预设情境，准备充分，这样，既能够按照正常的教育设计进行新课程，又能够很好处理课堂上学生的创新思维。（这一点对教师来说的确是一个潜在的挑战。） ②及时指导学生，并采取激励措施，调动学生积极参与讨论及提问。 2.3. 学习的主要内容： ①诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。 ②理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。 ③品味《琵琶行》的语言。 2.4. 完成任务的过程： ①提前分组，明确学习目标，利用网络自主学习，协作完成任务。 ②教师指导学生，组长汇总本组同学的疑问和对某个问题的看法。 ③综合评价学生完成任务的情况，并分类汇总，得出结论。二、学习者特征分析1. 学习能力 高二学生自主学习能力较强，具备自己的审美观和价值观，对古诗文有着较高的鉴赏评价能力。 2. 信息素养 学校从初中开始普及电脑教育，因而它们具有较强的自主操作能力。并且它们对于网络环境下的教学方式兴趣浓厚，乐于自己动手，但是，面对良莠不齐的网络资源，很多同学不知道该如何取舍,存在着许多的困惑，这也是教师的隐忧之一。 3. 知识水平 学生在过去的学习中已经具备了诗歌评鉴的基本能力，知识面很宽，但是深度上还有待进一步提高。 4. 对策 ①多媒体教室为载体，经过教师精选和推荐的资源网站为平台，充分调动其积极性，正确引导，积极鼓励。 ②通过学习，写读后评论，评价论文等。三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择（打√）（1）Web教室√（2）局域网√(3)城域网（4）校园网√ （5）Internet√（6）其它2、学习资源类型（打√）（1）课件（网络课件）（2）工具 （3）专题学习网站√（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它 3、学习资源内容简要说明1. 学习资源内容 硬件：①Web教室 软件：①校园网（诗歌鉴赏资源网） ②Internet 2. 辅助教学手段 ①教师及总体控制客户端，展示教学目标，问题设计，以及音乐、朗诵、图片等教学素材。 ②学习小组论坛小组协作学习阶段，目的是给学生搭建一个交流协作的平台，让学生把疑问或者获取的信息加工，形成文字，与人交流。 3. 学习资源内容概要 名称：诗歌专题学习网 (《琵琶行》导学) 四、学习情境创设1、学习情境类型（打√）（1）真实情境√（2）问题性情境√（3）虚拟情境（4）其它2、学习情境设计1．真实学习情境创设 通过课前预习，学生深入了解了白居易的生平身世，以及《琵琶行》创作的背景。音乐营造气氛，并且由名家朗诵《琵琶行》把大家带入白居易所创造的诗境之中。 2．问题情境的创设 ①《琵琶行》诗前小序有何作用？ ②“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”（唐宣宗李忱《吊白居易》）——《琵琶行》的独特艺术魅力如何产生？ ③分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。 ④诗中作者是如