4.2《寡人之于国也》共2课时教案（苏教版必修4）.doc

4.2《寡人之于国也》共2课时教案（苏教版必修4） 第一课时 一、预习检查 1．对下列句中加点的词语的意思和用法判断正确的一项是（ ） （1）填然鼓之 （2）树之以桑 （3）王道之始也。 （4）未之有也。 A．（1）与（2）不同，（3）与（4）相同。 B、（1）与（2）不同，（3）与（4）也不同。 C．（1）与（2）相同，（3）与（4）也相同。 D、（1）与（2）相同，（3）与（4）不同。 2、解释下列句中加点的“然”字。 A．填然鼓之。 B．太后曰：“然。” C．然而不王者，未之有也。 D．不以为然。 3、对下列句中划横线词语的意思和用法判断正确的一项是（ ） （1）则修文德以来之。 （2）王好战，请以战喻。 （3）申之以孝悌之义。 （4）以五十步笑百步。A．（1）与（3）不同，（2）与（4）也不同。 B、（1）与（3）相同，（2）与（4）也相同。 C．（1）与（3）相同，（2）与（4）不同。 D、（1）与（3）不同，（2）与（4）相同。 4、下列各句中的“兵”字和“兵认既接”中“兵”的用法和意思相同的一项是（ ）A．可汗大点兵。 B、纸上谈兵。 C、斩木为兵。 D、吾与汝二万五千精兵。 5、有关孟子的文学常识：孟子（前372年～前289年）：姬姓，孟氏，名轲。战国时期鲁国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有「亚圣」之称，与孔子合称为「孔孟」。有作品《孟子》流传后世。他主张“民为贵，社稷次之，君为轻”，这种思想和我们今天所说的“以人为本”有相同之处。 二、情景导入、展示目标 每个人都有自己的梦想，孟子的梦想就是“修身”“齐家”“治国”“平天下”。那么，什么样的国家才是孟子理想中的“理想国”呢？他的梦想，和我们今天所努力构建的“社会主义和谐社会”又有着怎么样的相似点呢？就让我们一起走进孟子的《寡人之于国也》，一起来看一下孟子心中的理想国度。先来看这节课的学习目标： 1.学习了解孟子的仁政思想以及“以人为本”的思想。 2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌???“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。 3.熟读课文的基础上背诵课文。 教学重点 ：多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 教学难点? ：课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 三、熟读课文 自主学习 1．第一遍学生听，同时认真看课文，注意一些字词的读音和写法。 第二遍，学生跟着录音轻读。  2. 教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。  3．根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。 （1）弃甲曳（ ）兵 （2）涂（ ）有饿piǎo （ ） （3）鸡豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ） （4）数（ ）罟（ ）不入wū （ ）池 （5）无（ ）失其时 （6）谨庠（ ）序之教 （7）颁（ ）白者不负戴于道路矣 （8）申之以孝tì（ ）之义 答案：（1）yè（2）涂tú通假字，同“途” 莩 （3）tún zhì xù （4）cù gǔ洿（5）无wú通假字，同“毋”（6） xiáng（7）颁 bān通假字，同“斑”（8）悌  4.学生各自朗读课文。了解文意。 三、布置作业? ： 掌握相关字词，熟读课文并背诵课文相关段落。 第二课时 前置测评，检查学生对本文重点字词的掌握。 教学重点难点：重点字词与比喻论证的使用。 自主学习 诵读第1——4段 分析下列问题 梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些? （提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 ）梁惠王施行这样的政策，结果如何? （提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多：） 用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里? （提示：“于国尽心，但民不加多”） 合作探究 梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”? 孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么? 小组讨论比喻论证的好处。 （(提示 ：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。比较了“五十步”和“百步”。) “五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语，含义是什么? （提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。） 说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。 小结：由上述分析可知，梁惠王的“尽心”——移民移粟不解决根本问题。很自然的引出孟子对于这一问题的解决办法——施仁