4.2.1《雷雨（节选）》共2课时第2课时教案（苏教版必修4）.doc

PAGE  4.2.1《雷雨(节选)》 共2课时第2课时教案 （苏教版必修4） 教学目标： 1、 了解剧本文所展示的矛盾冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程； 2、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点； 3、 品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意； 教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读 课时：二课时 教学过程： 第二课时 引出：周朴园是不是一个有灵魂的人？（小结第一课时内容，引出第二课时）一、研读文本 情境四： 周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩 ┅┅ 周朴园：（喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。 1、品味舞台说明 “痛苦、汗涔涔、喘出一口气、沉思”这些舞台说明真切的反映了周朴园的内心世界：痛苦、愧疚，内心忍受着巨大的折磨。 2、当周朴园和侍萍谈起无锡的一件往事时，叙述却大相径庭，为什么？ 　　身份：年轻小姐——下等人 　　行为：很规矩——生前是不规矩的，不很守本分，跟周公馆的少爷有点不清白 梅小姐是否规矩影响到他是否规矩，美化侍萍是为了美化自己，明白了周朴园如此叙述往事的目的，他是为了掩盖当年抛弃侍萍的行径。 　 终于他发现侍萍不仅没死，而且就在眼前时，他的态度发生了巨变 过渡到情境五 周朴园（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈） 朴：（忽然严厉地）你来干什么？? ??鲁：不是我要来的。 ??朴：谁指使你来的？ ??鲁：(悲愤)命！不公平的命指使我来的。 朴： (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 解读步骤： 1、分角色朗读。 2、教师提供揣摩人物语言的方法：? （1）、联系上下文语境品读? （2）、抓住文中反复出现的词句? （3）、探究舞台说明? （4）、借助心理学分析法? 3、??4人小组充分讨论周朴园大变脸的原因 参考：俩人此时地位太悬殊了，他怕自己的财产、地位、名誉受到威胁，更不愿鲁侍萍来冲击他目前的家庭秩序。根据舞台说明中（不觉地望??柜上的相片，又望鲁妈）发现眼前的老妈子已不是过去年轻漂亮的梅侍萍了，使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感，?所以周用如此绝情的方式来结束对梅侍萍的幻想。这非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。 ??当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的—— 过渡到情境六： ??周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。 周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍(接过支票)谢谢你。（慢慢撕碎支票） ??周朴园?：侍萍。 鲁侍萍?：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。? 解读步骤： 1、??通过支票这一解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法？①为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永远不许再到周家来”，免除后患。（自私、冷酷）②为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安宁。③为侍萍：想让鲁安度余生，为她提供生活保障。（有温情、有良知）2、点拨：“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？请看两句话：? “鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还－－”和? “鲁贵对四凤：（汹汹地讲）脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她！跑到八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。”根据这两句话，我们可以得出两组数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一；就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。两者比较后，你能对周朴园有什么新的认识？ 小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺会说： ‘周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”《曹禺与语文教师谈〈雷雨〉》　 二．品读 “哦”字 在这部分对话中，哪个词出现的频率最多？“哦”字 师：戏剧语言特别讲究个性化，每个人物的用语、语气都各有特色，可文中为什么有这么多相同的“哦”字呢？它们语气读法都相同吗？俗话说：“言为心声。”这个字体现了人物的什么性格、心理？大家仔细品